從一節(jié)閱讀課談小學(xué)英語課堂互動(dòng)的有效策略

吳淑玲

【摘要】本文以一節(jié)閱讀課為例，闡述了在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效的課堂互動(dòng)策略，即設(shè)計(jì)發(fā)散性問題，擴(kuò)大互動(dòng)空間；鼓勵(lì)學(xué)生自主提問，促進(jìn)主動(dòng)參與；增加學(xué)生之間互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維碰撞。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；互動(dòng)；有效策略

一、引言

課堂互動(dòng)是指師生之間互相交流，共同探討，互相促進(jìn)的一種教學(xué)組織形式。課堂互動(dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。師生互動(dòng)是指在教育教學(xué)過程中，師生共同探討，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)的過程，是師生之間互動(dòng)交往與共同發(fā)展的過程，是教師與學(xué)生進(jìn)行平等的和動(dòng)態(tài)的對(duì)話交流的過程，其目的在于讓同學(xué)與教師合作完成某個(gè)事情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。生生互動(dòng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以人為本，課堂組織應(yīng)以學(xué)生為主，教師的責(zé)任是給學(xué)生提供交際情景、場(chǎng)合，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地、自由地表達(dá)，交流自己的意念和思想。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）明確提出：教師應(yīng)組織多種形式的課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師要努力營(yíng)造和諧的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的語言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時(shí)機(jī)和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚?。我?guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革非常重視課堂互動(dòng)，這對(duì)改變廣大教師的課堂教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式起到了非常重要的作用。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中課堂互動(dòng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)中的課堂互動(dòng)在新課改的背景下雖然有了很大的改進(jìn)，但是仍然存在著這樣的現(xiàn)象：在當(dāng)前的英語課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)的形式單一，多師生間的機(jī)械互動(dòng)和淺沉互動(dòng)，缺少深沉互動(dòng)。師生之間只會(huì)進(jìn)行機(jī)械的有限的語言交流，而不會(huì)進(jìn)行過多的交流，課堂上大多數(shù)都是教師來提問，學(xué)生作答，老師怎么說學(xué)生就怎么做，學(xué)生被動(dòng)地接受，而不會(huì)積極主動(dòng)地向教師表達(dá)出自己的思想，缺乏創(chuàng)造性，缺乏思維能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器。除此之外，在當(dāng)前的英語課堂教學(xué)中，多師生間的互動(dòng)，少生生間的互動(dòng)?，F(xiàn)代教學(xué)課堂互動(dòng)大多數(shù)都是以教師為中心，學(xué)生的主體地位未能體現(xiàn)，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的溝通和交流，在一定程度上限制了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。而有效的課堂互動(dòng)，要求教師要從課堂單極表演者和知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo)者，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)探究者。積極有效的課堂互動(dòng)有利于豐富學(xué)生的思維方式，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展；有利于增進(jìn)師生之間的情感交流，讓課堂教學(xué)充滿激情和活力；有利于加強(qiáng)學(xué)生間的合作意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

三、在小學(xué)英語教學(xué)中課堂互動(dòng)的有效策略

那么，如何在小學(xué)英語教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)呢？筆者將結(jié)合2017年中山市小學(xué)英語教師學(xué)科素養(yǎng)大賽上的一節(jié)閱讀課為例，談?wù)勎覀兛平M教師的實(shí)踐和做法。

這節(jié)課的閱讀材料主要介紹的是長(zhǎng)頸鹿因?yàn)樯砀吆烷L(zhǎng)脖子的特點(diǎn)而具有特殊的生活習(xí)性。文本內(nèi)容如下：

The giraffe is one of the tallest animals in the world. It can be up to 6-8 meters tall when it stands up. Most of its height comes from its long neck. Because of its height and its long neck， it has many special living habits.

It lives in areas with trees around. It likes to eat leaves from the top trees. Its difficult for it to drink because of its height. But the giraffe can get water from leaves， so it can even live without drinking for a year.

It has to spend one minute for standing up. If a lion comes at this time， its very dangerous. So the giraffe almost always stands up when it sleeps.

Giraffe has excellent hearing and good eyesight. It almost never makes a sound， its very quiet. Thats because of its long neck， its difficult to make a sound.

Even though the giraffe is huge， but it can run fast， about 56 kilometers per hour.

Giraffes lifetime is very short， it only lives for about 27 years.

1.設(shè)計(jì)發(fā)散性問題，擴(kuò)大互動(dòng)空間。課堂提問是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段，也是師生互動(dòng)的有效途徑?！坝行У奶釂柧哂屑と?、強(qiáng)化、啟智、交流等功能”。然而，在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師設(shè)計(jì)的問題多以展示性問題為主，都是只有唯一一個(gè)正確答案的。這樣設(shè)計(jì)問題，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和師生之間的互動(dòng)。但是，如果課堂上多設(shè)計(jì)能激起學(xué)生思考的發(fā)散性性問題（參考性問題），這樣就有利于增加學(xué)生在課堂上的語言輸出，使學(xué)生的語言交際能力和思維能力都得以提高。

在讀前環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生講述自己喜歡的動(dòng)物和喜歡的原因，教師設(shè)計(jì)的這個(gè)話題，內(nèi)容真實(shí)而且接近學(xué)生的生活，容易激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生把自己的思想和情感用語言表現(xiàn)出來，答案豐富多彩，妙趣橫生。緊接著教師讓學(xué)生猜猜自己最喜歡的動(dòng)物，再通過簡(jiǎn)筆畫展示出該動(dòng)物，巧妙地引出本閱讀材料的主角就是長(zhǎng)頸鹿，并引導(dǎo)學(xué)生注意長(zhǎng)頸鹿脖子長(zhǎng)的特點(diǎn)。教師通過一步一步的設(shè)疑和追問，以“疑”生“動(dòng)”，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，讓他們積極參與到課堂活動(dòng)中來。除此之外，教師還及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激起他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主提問，促進(jìn)主動(dòng)參與。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂提問的主體往往是教師。教師提問，學(xué)生回答是使用最多的問答模式。其實(shí)，在學(xué)生有能力自主提問的情況下，教師可以把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主提問，調(diào)整師問生答的問答模式。

教師通過讓學(xué)生自己去提問，對(duì)文本進(jìn)行預(yù)測(cè)的同時(shí)，也為他們創(chuàng)造了自主思考問題的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

3.增加學(xué)生之間互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞。《課標(biāo)》明確指出：“義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想?！?學(xué)生是課堂互動(dòng)的主體，只有學(xué)生參與了教學(xué)，才有可能實(shí)現(xiàn)真正的課堂互動(dòng)。因此，教師要運(yùn)用多種方法和手段激發(fā)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生積極參與。

教師首先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論非洲大象的生活習(xí)性（外形特征、居住環(huán)境、飲食和睡眠方式），然后，再讓學(xué)生在小組內(nèi)討論除了長(zhǎng)頸鹿和非洲大象以外的其他動(dòng)物的生活習(xí)性。這個(gè)閱讀的拓展環(huán)節(jié)，運(yùn)用小組討論的形式進(jìn)行，為學(xué)生提供了群體思考和交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生在互動(dòng)的過程中進(jìn)行了思維的碰撞，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，讓整個(gè)課堂生動(dòng)起來。

四、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)的課堂互動(dòng)中，教師應(yīng)該通過多設(shè)計(jì)發(fā)散性問題，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主提問，并增加學(xué)生之間互動(dòng)，以此來擴(kuò)大師生互動(dòng)的空間，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)思維之間的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作能力，使小學(xué)英語課堂互動(dòng)語言充滿活力和新意。

參考文獻(xiàn)：

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