影響大學英語教學質(zhì)量的相關(guān)因素分析

彭艷

【摘要】近幾年來，大學英語教學質(zhì)量一直被廣泛地關(guān)注著，國家對于英語教學的投入是很大的，但是還是一直存在高投入低產(chǎn)出的問題，大學英語教學質(zhì)量是全國教育系統(tǒng)英語教學效果的集中體現(xiàn)，所以研究它的影響因素有著很重要的意義，本文根據(jù)影響大學英語教學質(zhì)量的問題因素進行分析，方便為大學英語質(zhì)量的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】大學英語；教學質(zhì)量；影響因素

目前，我國大學英語正在進行著一輪新的改革，要想適應(yīng)這種高等教育的新發(fā)展趨勢，教育部門都已經(jīng)正式發(fā)行了《大學英語課程教學要求》，并且分別提出了三個層次，讓我們明白想要明確大學英語教學的總體目標就是要先逐漸培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽力方面的能力。但是，大學英語的教學現(xiàn)狀卻不是很樂觀，還存在著一些質(zhì)量問題，本文對目前大學英語質(zhì)量的問題的因素做出一些分析并有針對性的提出一些改善方案。

一、大學英語教學的定位

衡量質(zhì)量的標準就是要有一個標準，一個教學的質(zhì)量標準就是看這個教學到底有沒有達到預定的目標。比如像新發(fā)行的《大學英語教程教學要求》中就有提到三個層次的要求，分別是一般要求、較高要求和更高要求，并在書中對每個層次都給予了定義和衡量。三個要求里面都是對聽力理解能力、口語表達能力、閱讀理解能力、書面表達能力、翻譯能力和推薦詞匯量的解釋和要求，比如一般要求就是表示學生能聽懂英語授課和一些日常的英語交談內(nèi)容，甚至包括一些題材的講座，在一個每分鐘130到150的英語廣播中，能掌握其中大概的意思。以此類推，要求越高需要達到的任務(wù)就越重。從每個學校的情況來說，應(yīng)該根據(jù)自己學校的實際情況以及教育部門的一些相關(guān)要求確定相應(yīng)的大學英語教學目標。除此之外。

二、造成教學質(zhì)量的因素

造成大學英語教學的質(zhì)量問題最主要的因素就是在于學生本人，有的學生學習主動性特別差，因而就沒有學習的動力，自主學習是一種主動地學習方式，它具體表現(xiàn)在學習目標的自我確定上，因此，很多大學生沒有對學習的主動性，導致自己不想學習，整天無所事事，在學校里也只是混日子罷了。要想大學英語教學改革成功的一個重要標志就是要讓學生理性化地學習和自主學習，學校和社會必須推動學生按照自己的需求選擇有效率的學習方式，從而提高英語學習的效率，讓學生更好地運用所學的知識走入社會，為社會和國家做出貢獻。

學校因素也是造成大學英語教學質(zhì)量的一個導致性的因素，學校的教育模式和學校的環(huán)境因素都是造成學生不想學習學習成績下降的重要原因。學生的整體教學水平是學生總體的英語水平，而在學習的內(nèi)部和班級之間都有著非常大的差異，這些差異對于學生來說都存在著很大的影響力。如果學生在英語這方面閱讀水平高一些，老師們可以改變一下教學方法，讓學生可以從單一的閱讀學習方式轉(zhuǎn)變到聽說的方向上面來。學生所在的地方和環(huán)境對學生來說也是非常重要的，學校校領(lǐng)導應(yīng)該把學校裝扮得比較有學習的氛圍，讓學生在社會中學習也在學習中得以運用。

老師們的教育方式應(yīng)該是來源于實踐的，學習的最高境界就是會運用掌握自己所學到的知識在生活中進行發(fā)揮。甚至有很多死板的英語教學理念也是可以融入實踐教學的，相反，老師的理論知識水平卻被埋沒了，但是實際上教學中的教學手段和目標理論是和教學有著非常緊密的關(guān)系的。另外就是老師們對于教學是不是敬業(yè)，有很多學生想學習，但是由于沒有一個好的老師進行教導，導致了學習上的不思進取。因此，老師是否敬業(yè)也是直接影響到學生教學質(zhì)量的直接因素。

現(xiàn)在大多數(shù)學校選用的教材也是造成學生教學質(zhì)量的原因，很多學校的教材都是比較舊的版本，用舊版本進行教學，學生學進去的自然也是比較舊的知識，就算是學習成績較好的學生出了學校也跟不上社會發(fā)展的需要。

三、提升大學英語質(zhì)量的政策

1.傳統(tǒng)的語言實驗室根本就已經(jīng)不能滿足新教學的需要了，不止是課堂上的學習，更應(yīng)該提倡學生們在網(wǎng)上進行交流，比如一些以英語為中心的電臺、廣播等等，都能夠增加學生的自主學習激情。

2.學校的教材應(yīng)該根據(jù)時代的改變進行改版，一味的學習舊理論就會對學生造成傳統(tǒng)老思想的觀念。優(yōu)秀的教材并不是說適用于全部學生，而是針對性的適用于某些學生，一個學校有很多專業(yè)，很多系，不同的系應(yīng)該用不同的教材進行教學，根據(jù)學生的水平和需求進行教學。

3.大學英語的學習是一個系統(tǒng)工程，不僅涉及到學生方面，更是每個學校相關(guān)部門的關(guān)系。現(xiàn)在這個階段，教務(wù)處和各個有關(guān)的教學單位都有著很重要的關(guān)系，教務(wù)處應(yīng)該制定一些學籍管理規(guī)章制度，讓學生在有威嚴的壓力下學習，老師可能知識負責課堂上的學習，但是課后更應(yīng)該是學校進行管理的。學校圖書館的書籍也應(yīng)該是齊全的，大學生周末大多數(shù)都會選擇去圖書館，這時要是學校的書不齊全，就會造成學生課外知識的缺乏，也會影響到教學質(zhì)量。

四、總結(jié)

如今影響大學英語質(zhì)量的問題有很多，但是隨著社會的發(fā)展，國家和社會更應(yīng)該把希望寄托到大學生身上去，對于英語科目的提升學校和老師都應(yīng)該更加看重，國家的發(fā)展離不開社會的進步，而大學生是最快踏入社會的群體，在這一方面都應(yīng)該更快讓大學生進入狀態(tài)。

參考文獻：

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