慕課背景下高職院校英語(yǔ)會(huì)話課程的構(gòu)建

李黎

【摘要】隨著近年來(lái)我國(guó)高等教育機(jī)制改革的深化，如何利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)工作，構(gòu)建慕課英語(yǔ)會(huì)話課堂已成為當(dāng)前高校英語(yǔ)工作者最關(guān)心的問(wèn)題。借助慕課教學(xué)群落不僅能健全英語(yǔ)課堂教學(xué)體系，更能優(yōu)化課堂教學(xué)組織架構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。鑒于此，本文就慕課背景下高校英語(yǔ)會(huì)話課程的構(gòu)建作出詳細(xì)分析，并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

【關(guān)鍵詞】慕課；高職院校；英語(yǔ)會(huì)話課程；問(wèn)題研究

一、慕課教學(xué)的含義及特征

“慕課”（MOOC，Massive Open Online Course）是一種以信息網(wǎng)絡(luò)作為教育媒介的群體性網(wǎng)絡(luò)課程。它主要利用信息技術(shù)把課堂教學(xué)、知識(shí)傳授、學(xué)習(xí)任務(wù)、課后作業(yè)、教學(xué)問(wèn)題、學(xué)生與老師間的互動(dòng)交流、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等步驟、環(huán)節(jié)緊密的組合在一起。群體性、開(kāi)放性、遠(yuǎn)程性、自由選擇性是慕課教學(xué)的主要特點(diǎn)。目前我國(guó)高等素質(zhì)教育的特征是面向世界、面向未來(lái)和大學(xué)生群體素質(zhì)建設(shè)。慕課教學(xué)特征與我國(guó)高等教育特征高度吻合，二者在我國(guó)高等教育體系建設(shè)中相互聯(lián)系、相互輔助，共同優(yōu)化高等教育機(jī)制，推進(jìn)我國(guó)高等教育進(jìn)行信息化轉(zhuǎn)型。

二、基于慕課的英語(yǔ)會(huì)話課堂構(gòu)建的功能優(yōu)勢(shì)

從目前高等教育的社會(huì)實(shí)踐模式來(lái)看，我國(guó)的外語(yǔ)高等教育正處在歷史變革的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生會(huì)話交流、語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)日益重要。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)會(huì)話課程通常是精品小班化授課模式，以20人左右的專(zhuān)業(yè)小班作為課堂組織主體，時(shí)間設(shè)定為60到80分鐘，每個(gè)學(xué)生只有3分鐘左右的獨(dú)立會(huì)話時(shí)間。較短的時(shí)間教師很難與學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性溝通交流。在課堂實(shí)踐中，學(xué)生還沒(méi)有做完自我介紹，時(shí)間就已經(jīng)到了，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無(wú)法與老師深化互動(dòng)，無(wú)法與老師進(jìn)行一對(duì)一會(huì)話交流。

雖然小班模式的英語(yǔ)會(huì)話課程設(shè)計(jì)能體現(xiàn)出課堂教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性和持續(xù)性，但是固定的教學(xué)方式會(huì)降低學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)的興趣，不利于學(xué)生形成完整的英語(yǔ)認(rèn)知架構(gòu)。慕課教學(xué)這一新型教學(xué)形式的出現(xiàn)改變了這種教學(xué)狀態(tài)，基于社會(huì)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)的群體開(kāi)放性課程可為學(xué)生提供多學(xué)科交融的知識(shí)，既能滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，也為學(xué)生提供了與英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)文化學(xué)科學(xué)習(xí)的渠道，能夠幫助學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，擴(kuò)展其視野。

三、基于慕課的英語(yǔ)會(huì)話課程的構(gòu)建途徑

1.利用創(chuàng)新工具完善課堂組織架構(gòu)。基于慕課教學(xué)的英語(yǔ)會(huì)話課程教學(xué)模式的構(gòu)建實(shí)質(zhì)上就是互聯(lián)網(wǎng)工具、學(xué)生、老師三方信息互動(dòng)形成的教學(xué)組織系統(tǒng)，是借助互聯(lián)網(wǎng)工具或信息終端構(gòu)建的立體化教學(xué)情景，具有較強(qiáng)的環(huán)境引導(dǎo)性和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。因此，利用創(chuàng)新工具，完善課堂組織架構(gòu)應(yīng)是以互聯(lián)網(wǎng)工具為基礎(chǔ)、群體性教學(xué)方法為前提的實(shí)踐性課堂創(chuàng)建。眾所周知，英語(yǔ)會(huì)話課堂與普通語(yǔ)言類(lèi)課程最大的不同在于英語(yǔ)會(huì)話課堂以語(yǔ)言實(shí)踐為主，是學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話交流的互動(dòng)實(shí)踐，課程主要以對(duì)話或是角色扮演的方法完成，有著明顯的動(dòng)態(tài)性特征。所以，創(chuàng)新性工具的使用要突出群體性教學(xué)理念，也就是老師以慕課網(wǎng)絡(luò)作為課堂教學(xué)媒介，借助網(wǎng)絡(luò)以音視頻的方式向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知來(lái)源。另一點(diǎn)就是要根據(jù)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將對(duì)話素材有所突出，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從素材練習(xí)開(kāi)始，不斷深化語(yǔ)言認(rèn)知，形成較強(qiáng)的語(yǔ)言交流能力。

2.設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)突出學(xué)生主體地位。任何以教育為核心的課堂模式都離不開(kāi)學(xué)生個(gè)體的支撐。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，是知識(shí)傳授的對(duì)象?；谀秸n的英語(yǔ)會(huì)話課程教學(xué)模式的構(gòu)建也離不開(kāi)學(xué)生的支持。英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)是學(xué)生與老師互動(dòng)交流的過(guò)程，是老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂知識(shí)的客觀引導(dǎo)機(jī)制設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)要具有“雙向性”特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)既要表達(dá)課程目標(biāo)，也要表現(xiàn)出教學(xué)情境目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)置要盡可能細(xì)化，即使受到外部環(huán)境因素的干擾也要盡可能保持目標(biāo)的引導(dǎo)性。目標(biāo)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知范圍，不能超過(guò)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)目標(biāo)所突出的課堂系統(tǒng)功能主要是通過(guò)立體設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂的整體性，以保障教學(xué)環(huán)境平衡。為了在課堂教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。老師就要注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

3.創(chuàng)建慕課教學(xué)情景。英語(yǔ)會(huì)話課程教學(xué)取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)條件是教學(xué)情景的構(gòu)建。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情景、良好的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生放松身心，具備良好心態(tài)。這也就決定了教學(xué)過(guò)程中，老師要學(xué)會(huì)利用慕課工具選擇一些與英語(yǔ)文化知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題或是故事當(dāng)做開(kāi)場(chǎng)白，從具體的事例的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，老師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)利用慕課資源構(gòu)建個(gè)性化課堂，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，將多種教學(xué)方法，如信息化教學(xué)方法、情景化教學(xué)方法、實(shí)踐性教學(xué)方法等融入到課堂實(shí)踐中，健全學(xué)生的認(rèn)知模式。教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知模式和興趣靈活的設(shè)置英語(yǔ)問(wèn)題，安排教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前知識(shí)多元化的社會(huì)要想促進(jìn)這些素質(zhì)化人才形成較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，教師要合理創(chuàng)建慕課情境，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知模式和行為習(xí)慣特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能促進(jìn)學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)形成完善的認(rèn)知。此外，老師要有目的、有選擇的在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)設(shè)置問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向鼓勵(lì)學(xué)生交流探討。

綜上所述，在慕課教學(xué)背景下構(gòu)建完善的英語(yǔ)會(huì)話課堂教學(xué)模式就要調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，利用慕課教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建課堂教學(xué)情景，優(yōu)化課堂組織架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生形成較強(qiáng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

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