論高校英語閱讀教學(xué)中的預(yù)習(xí)策略

趙啟君 李世萍

【摘要】英語作為高校教學(xué)的重要課程，教師在教學(xué)時應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的閱讀預(yù)習(xí)策略，這樣才能提高高校英語閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量，才能滿足當(dāng)代社會人才培養(yǎng)需求。在此背景下本文首先對高校英語教師對預(yù)習(xí)存在的認(rèn)知問題進(jìn)行介紹，其次分析了高校英語閱讀教學(xué)中的預(yù)習(xí)策略，以提高高校學(xué)生英語閱讀水平，增強(qiáng)他們的閱讀能力和英語應(yīng)用能力，為今后學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高校英語；閱讀教學(xué)；預(yù)習(xí)策略

高校英語閱讀預(yù)習(xí)引導(dǎo)是大學(xué)英語教學(xué)的重要方法，學(xué)生在閱讀預(yù)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)自身英語問題，教師在課堂上也能夠有針對性的展開訓(xùn)練，從而提高大學(xué)生的英語閱讀水平，進(jìn)而提高他們的英語學(xué)習(xí)能力。但就目前狀況來看，我國許多高校英語閱讀教學(xué)中的預(yù)習(xí)工作不到位，學(xué)生在課堂上只是被動接受英語教師的講解，沒有深入探索閱讀方法，不能提前進(jìn)行英語文章閱讀，長期在這樣的狀態(tài)下降低了大學(xué)生英語閱讀的積極性，同時也會增加高校教師的教學(xué)壓力。因此高校教師要做好英語閱讀預(yù)習(xí)引導(dǎo)，幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語語言之美，以激發(fā)他們的熱情。

一、高校英語教師對預(yù)習(xí)存在的認(rèn)知問題

受到思維定式的影響，許多人一提到“預(yù)習(xí)”二字會立即想到課前預(yù)習(xí)，這樣的認(rèn)知存在一定的缺陷，會影響到教學(xué)質(zhì)量。高校英語教師同樣存在這一認(rèn)知問題，教師雖然布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，但是也只是某篇文章詞匯、短語、語法的預(yù)習(xí)，沒有從更深入的角度引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀預(yù)習(xí)，這樣會讓學(xué)生對預(yù)習(xí)形成錯誤的認(rèn)知，進(jìn)而降低他們參與閱讀預(yù)習(xí)的積極性。還有部分教師認(rèn)為閱讀預(yù)習(xí)需要學(xué)生參考一定的工具書，自主解決一些閱讀問題，但是他們忽視了學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)上的差異，沒有做到預(yù)習(xí)任務(wù)布置的差異化，一定程度上會增加部分學(xué)生的預(yù)習(xí)難度，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生厭惡，最終無法達(dá)到高校英語閱讀預(yù)習(xí)目標(biāo)。所以今后高校英語教師在布置閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)時，要堅(jiān)持實(shí)事求是原則，既能讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀預(yù)習(xí)的重要性，又能滿足他們當(dāng)前的英語閱讀需求，以提高他們的英語閱讀水平，增強(qiáng)他們的英語問題解決能力。

二、高校英語閱讀教學(xué)中的預(yù)習(xí)策略

1.做好閱讀前的預(yù)習(xí)。高校英語閱讀教學(xué)中要想提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，就要制定完善的預(yù)習(xí)策略，讓學(xué)生找到適合自己的預(yù)習(xí)方法，掌握更為科學(xué)的閱讀技巧，這樣才能提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，為他們今后英語知識的學(xué)習(xí)提供有益幫助。做好閱讀前的預(yù)習(xí)，教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建完善的英語閱讀知識體系，讓他們預(yù)測文章內(nèi)容，激發(fā)他們的英語預(yù)習(xí)動機(jī)，降低不良因素帶來的影響，有效解決他們閱讀中的困惑，從而達(dá)到英語閱讀預(yù)習(xí)目標(biāo)。通過構(gòu)建完善的閱讀知識體系，學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z文章中較為抽象，概括性較強(qiáng)的內(nèi)容挑選出來，明確自己預(yù)習(xí)的重點(diǎn)。經(jīng)過長期訓(xùn)練，高校學(xué)生自主解決問題的能力、創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提高，能夠讓他們對大學(xué)英語有正確的認(rèn)識，進(jìn)而端正他們的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，讓英語成為一種應(yīng)用工具，滿足大學(xué)生今后走向國際化的發(fā)展需求。其次教師要讓學(xué)生制定現(xiàn)實(shí)的預(yù)習(xí)計(jì)劃，在閱讀預(yù)習(xí)中能夠運(yùn)用不同方法、不同模式，這樣既能鍛煉學(xué)生的英語語言思維能力，還能夠拓展自身知識量，以滿足他們的英語閱讀學(xué)習(xí)需求。

2.正確看待課前預(yù)習(xí)。高校英語教師在開展閱讀預(yù)習(xí)教學(xué)時，還要正確看待預(yù)習(xí)工作，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)，這樣才能滿足當(dāng)代大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，才能提高他們的英語學(xué)習(xí)水平。正確看待課前預(yù)習(xí)，教師要從以下兩點(diǎn)入手：

第一，教師要轉(zhuǎn)變以往預(yù)習(xí)理念。由于受到傳統(tǒng)預(yù)習(xí)觀念的影響，許多教師認(rèn)為預(yù)習(xí)只是課前預(yù)習(xí)，沒有從其他方面來對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)要求，這樣會降低預(yù)習(xí)質(zhì)量，無法達(dá)到英語閱讀的預(yù)習(xí)效果。轉(zhuǎn)變以往預(yù)習(xí)理念，教師要不斷豐富學(xué)生的英語閱讀內(nèi)容，在教材的基礎(chǔ)上挖掘出更多適合大學(xué)生閱讀的英語文章，幫助學(xué)生感受到英語知識的魅力，讓他們在閱讀中掌握英語表達(dá)技巧、寫作手法、語言構(gòu)成等，注重英語文本的構(gòu)成，準(zhǔn)確分析英語文章的架構(gòu)和表達(dá)主旨。

第二，教師要有選擇的放棄課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)工作雖然重要，但是如果預(yù)習(xí)任務(wù)太重可能會成為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，因此教師在開展英語閱讀預(yù)習(xí)教學(xué)時，應(yīng)該要有選擇的放棄課前預(yù)習(xí)。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)，摒棄以往單純的查閱工具的預(yù)習(xí)方式，而是讓學(xué)生創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法，找到適合他們自己的預(yù)習(xí)手段，讓他們在閱讀預(yù)習(xí)過程中打破語言障礙，降低他們的英語學(xué)習(xí)難度。

第三，教師要做到課內(nèi)外預(yù)習(xí)的有效結(jié)合。單純課外知識或課內(nèi)知識的講解都無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，高校英語教師在教學(xué)時需要做好課內(nèi)外文章閱讀的有效結(jié)合，拓展學(xué)生英語閱讀知識面的同時增強(qiáng)他們的英語表達(dá)能力，以完成英語閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)。

三、總結(jié)

綜上所述，高校英語教師在開展閱讀教學(xué)時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生開展閱讀預(yù)習(xí)，在閱讀預(yù)習(xí)中感受英語語言之美，發(fā)現(xiàn)閱讀中的各項(xiàng)問題，從而提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率，為今后英語寫作、英語口語、英語閱讀能力的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)過程中教師要轉(zhuǎn)變自身理念，對閱讀預(yù)習(xí)有新的認(rèn)識，打破傳統(tǒng)閱讀預(yù)習(xí)觀念的束縛，找到更為有效的教學(xué)方式，以激發(fā)高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，健全他們的英語知識體系，增強(qiáng)他們的英語表達(dá)能力，最終達(dá)到高校英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘東梅.跨文化語境下英語閱讀教學(xué)對流模式運(yùn)用研究[J].連云港師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2017，34（01）：72-75.