思維導圖方法在大學英語教學中的應用分析

吳燕

【摘要】隨著我國科學與技術的不斷進步，科學技術應用到我國的各個行業(yè)、各個領域，而我國的大學教學方法也在與時俱進，將先進的、科學的方法應用到大學教學中，有利于大學教學工作的順利進行。思維導圖方法在上個世紀就已經被研究出來了，但是卻是近幾年應用到大學英語的教學中的，希望通過本文的應用分析，將思維導圖方法更好的應用于大學英語的教學中，提高大學英語的教學效率。

【關鍵詞】思維導圖方法；大學英語；教學

一、思維導圖的概述

上個世紀60年代英國心理學家Tony Buzan發(fā)明了思維導圖，它是一種能幫助人學習和思考的思維工具。它的使用方法是先寫下基本的概念，然后在思考延伸出與其相關的想法或者思維動向。思維導圖使用了圖文相結合的技巧，把各級之間的關系表現(xiàn)出來，將主題的關鍵詞與顏色和圖像建立連接點，從而達到記憶的一種方式，思維導圖本質上是用分割知識框架的形式讓我們達到記憶的目的。

思維導圖的方法能讓人快速的準確的讓人注意到重點，讓我們進行有效的思考，通過各種圖形或者其他方式來幫助我們達到記憶的效果，從而增強我們的理解能力，把思維模式高效的轉為想法和實際的行動。

二、思維導圖在大學英語單詞詞匯教學中的應用

1.利用思維導圖學習新的生詞。在英語單詞詞匯的學習中，會出現(xiàn)很多多義詞或者同音異義詞。盡管學生記住了這個單詞的其中一個含義，但是當這個單詞出現(xiàn)在另一個語境中的時候，又會變成另外一種含義，所以對于學生來說，這又是一個新的單詞。所以我們要讓學生在思維導圖方法的幫助下，更好的學習英語。在面對具有多義詞或者同音異義詞的單詞，教會學生在學習它的時候，要運用思維導圖的方法，在不同的詞性下，搭配出不同的句子或者用法，描繪出屬于學生自己的腦圖，來幫助他們靈活的學習單詞。這樣不僅節(jié)省了學生學習英語的學習時間，也提高了他們的學習效率，還會增加他們學習英語的興趣，從而達到學好英語的目的。

2.利用思維導圖分辨出近義詞和同義詞。在學習英語的過程中，有很多的難點，其中一個難點就在于很多英語單詞不僅看起來很相像，并且在用法上也是很類似的，很容易讓大學生在學習中發(fā)生混淆的現(xiàn)象，從而影響大學生學習英語的積極性。利用思維導圖的方法引導大學在在學習英語的過程中，繪制出自己容易混淆單詞的腦圖，不僅能提升大學生學習單詞的能力，還能提高他們的總結和思考能力。

3.利用思維導圖和語義場學習單詞。語言學家在上個世界的三十年代就發(fā)現(xiàn)，人可以通過英語語言不用的語義場的特性去記憶和學習英語單詞。并且還發(fā)現(xiàn)，英語的詞匯并不是一個個單純存在的個體，它們之間是有各自的領域和范圍的，某些單詞因為存在著共同的特點而被歸類到一個語義場。例如：cat、dog、bird、giraffe、rabbit，這個類型的單詞就歸為動物的語義場。依靠這種方法，所有的單詞都會有自己的語義場，可以教會大學生自己去總結思考，將自己所學的記不住的單詞難點，利用思維導圖將單詞的關系劃分成反義詞、上下義詞和同義詞，這樣不僅可以讓大學生記住自己原本要學習的英語單詞，還會擴展的讓他們學習更多的單詞，達到更好學習英語的目的。

三、思維導圖在大學英語閱讀教學中的應用

英語閱讀也是大學英語教學中的一個難點，利用思維導圖的方法可以讓大學生更好的理解和認識整篇的閱讀文章。思維導圖獨有的思維模式可以激發(fā)大學生的潛能，提高大學生的思考技巧，增強大學生的記憶力，還能讓大學生的組織能力和創(chuàng)造力不斷的得到提升。

思維導圖方法可以讓復雜的問題簡單化，可以讓大學生看到全部的問題并且還可以對問題加以延伸。思維導圖能讓人們把自己看不到、表達不出的想法表達出來，能讓大學生的思維方法和結構展現(xiàn)在大眾的面前，促使大學生之間進行討論、共享和交流，之后在進行總結和反思。讓大學生們對自己的學習方法有了更深刻的了解，在討論的過程中，大學生可以認識到自己學習方法中的不足，并改正自己的學習方法；并且還能看到其他同學學習方法中值得學習的地方，借鑒過來，從而達到合作共贏的目的。讓同學們可以找到最適合自己的學習方法，共同提高每個人的學習能力。

四、運用思維導圖在大學英語教學中加強討論對話

在人們討論的過程中，人的思維模式是完全處于精神高度集中的情況下的，接受外接信息的能力會明顯增強，并且處理信息的能力也會成倍的增加，所以在小組討論的過程中，老師應該考慮用思維導圖的方法。在以往的英語小組討論中，英語討論對話經常會出現(xiàn)討論偏題并且效率不高的情況。如果用了思維導圖的方法，可以避免出現(xiàn)上述的情況，使英語小組的談論對話取得的成效最大化。應用思維導圖在討論對話中，大學生的創(chuàng)造性和主觀能動性會得到充分的發(fā)揮，學習英語是需要大學生感興趣的，只有學生感興趣了才能學的好。制作思維導圖的過程中也是學生和老師之間相互交流的過程，可以培養(yǎng)團隊之間的相互協(xié)作、團結的意識。

五、小結

大學生學習英語本身是一件枯燥的事情，只有利用方法使過程變得生動有趣，將思維導圖的方法應用于大學英語教學中，并結合多媒體教學，使英語課堂變得更加生動有趣，提高學生學習英語的興趣，思維導圖能加強學生的創(chuàng)造性和主觀性能動性，從而達到讓大學生學好英語的目的。

參考文獻：

[1]劉長秀.淺析思維導圖在大學英語詞匯教學中的應用[J].貴州師范學院學報，2015，2.