論高校英語教學(xué)中跨文化意識(shí)的建構(gòu)與能力培養(yǎng)

陳順黎 郭敏

【摘要】教育部2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。英語教學(xué)活動(dòng)本身就是一種跨文化交際活動(dòng)，因此教學(xué)過程中要培養(yǎng)與提高大學(xué)生的跨文化意識(shí)，以下著重分析高校英語教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生跨文化意識(shí)、提高跨文化交際能力的方法。

【關(guān)鍵詞】高校英語；跨文化意識(shí)；能力培養(yǎng)

一、高校英語中跨文化意識(shí)的分析

高校英語體現(xiàn)出明顯的交流性與實(shí)用性，教師在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)引導(dǎo)，掌握英語國家的文化內(nèi)涵與習(xí)慣風(fēng)速，提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化均呈現(xiàn)出全球一體化趨勢，我國與英語國家的交流日趨頻繁，交流范圍也不僅僅局限于傳統(tǒng)的貿(mào)易、市場及經(jīng)濟(jì)等方面，很多行業(yè)中出現(xiàn)文化交流的影子，而文化交流的主要載體就是語言，如果缺少語言支持，國家之間也談不上文化交流。英語作為世界通用語言，在學(xué)習(xí)過程中也體現(xiàn)出較強(qiáng)的地域與民族特征。不同國家的文化與生活習(xí)慣都存在差異，因此開展跨文化交流具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校英語教學(xué)中跨文化意識(shí)建構(gòu)與能力培養(yǎng)的方法

本部分聯(lián)系具體場景，詳細(xì)分析大學(xué)生英語跨文化意識(shí)建構(gòu)與能力培養(yǎng)的方法。

1.塑造教學(xué)場景并引導(dǎo)學(xué)生參與。語言作為學(xué)生日常交際必不可少的一個(gè)重要工具，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際性教學(xué)時(shí)，一定要清楚告知學(xué)生交際的主要內(nèi)容，如旅游、購物、邀請(qǐng)、做客等等。除教授學(xué)生教材中的內(nèi)容外，還要不斷進(jìn)行自我提升，對(duì)文章內(nèi)容有一定的思考和擴(kuò)展空間，以便在教學(xué)過程中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的變通和講解，方便學(xué)生快速接受和理解。如，教師在授課前，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)點(diǎn)掌握能力進(jìn)行全面調(diào)查和了解，制定出有針對(duì)性的教學(xué)和培養(yǎng)計(jì)劃，從而盡可能利用教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿現(xiàn)實(shí)的交際，使學(xué)生更好的接受教學(xué)方法，更快的提升交際能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Fresh Air Will Kill You”時(shí)，有一段話說“Flag staff cant seem to attract industry ...‘Isnt there a diesel bus around here that I could breathe into for a couple of hours？”該段的大致意思是在說環(huán)保問題，這時(shí)教師就可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，將我們現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的環(huán)境污染問題利用圖片和影像的形式為學(xué)生直接展示出來，幫助學(xué)生意識(shí)到當(dāng)前環(huán)境污染的嚴(yán)重性和環(huán)保工作的重要性，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師還可以要求學(xué)生到將文章內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改寫，并組織進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別去扮演文章中的工廠老板、村民和環(huán)保局的工作人員等。再這樣一個(gè)真實(shí)的情境中去體會(huì)環(huán)保工作的重要性和緊迫性，從而提高學(xué)生的交際能力。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必不可少。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，一定要利用多樣化的教學(xué)工具來幫助學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)合理有效地語言環(huán)境，便于學(xué)生快速掌握英語語言的運(yùn)用法則，同時(shí)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地投入到英語語言學(xué)習(xí)中，自信大膽的與同學(xué)進(jìn)行英語交流，從實(shí)際活動(dòng)中幫助學(xué)生逐漸加強(qiáng)自身英語語言的交際能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Studying English”時(shí)，教師可以先借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示全球人民利用英語交流的短視頻，一起分析他們交流的內(nèi)容，讓學(xué)生感悟英語的重要性和魅力。在這樣的練習(xí)之后，學(xué)生也變得躍躍欲試，想要用英語與周圍的人進(jìn)行熟練交流，快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。然后教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際交流能力為他們創(chuàng)造出適合的交流環(huán)境。

3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活達(dá)成靈活運(yùn)用。英語教材中有許多文章是以角色的對(duì)話形式寫的，分角色表演是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)形式，教師要善于從其中挖掘與激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的口語表達(dá)問題，營造合理的交際情境和輕松的語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。英語口語教學(xué)離不開實(shí)踐活動(dòng)，通過高強(qiáng)度聯(lián)系才能讓學(xué)生熟練掌握口語，同時(shí)還要在生活中運(yùn)用口語，當(dāng)遇到陌生詞匯時(shí)教師及時(shí)講解，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。

如學(xué)生上課遲到，要敲門后詢問：“May I come in？”在日常生活中將對(duì)話習(xí)慣滲入到口語教學(xué)中?！癐s this your pencil？”等句子學(xué)習(xí)過程中，可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課堂上塑造口語場景，提高教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)英語教學(xué)時(shí)，可以組織辯論會(huì)等活動(dòng)，在辯論會(huì)中，并不要求學(xué)生發(fā)表多么高深的看法與見解，但一定要用詞準(zhǔn)確、口語流利，將自己的意思準(zhǔn)確的表達(dá)出來，靈活應(yīng)對(duì)各種變化，有效培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和邏輯思維能力，進(jìn)行專業(yè)的口語訓(xùn)練，從而提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

三、結(jié)語

高校英語教學(xué)中建構(gòu)跨文化意識(shí)與培養(yǎng)跨文化能力具有現(xiàn)實(shí)意義。一方面可以提高大學(xué)生的英語實(shí)踐能力，減少學(xué)生在與外國人交流時(shí)存在的膽怯心理，將被動(dòng)英語學(xué)習(xí)變成主動(dòng)英語學(xué)習(xí)，同時(shí)提高我國高校英語教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的英語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝倩倩.高校英語教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)途徑[J].當(dāng)代教研論叢， 2017（10）：103.