淺談初中信息技術(shù)課堂管理

金小霞

[摘 要]由于信息技術(shù)自身體的學(xué)科特點(diǎn)以及對(duì)教學(xué)環(huán)境等多方面的要求，這就向課堂管理提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。本文針對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的一些問(wèn)題，從學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)制度等多方面分析，并為此采取一些行之有效的應(yīng)對(duì)策略，力圖能夠使信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)更有效的開(kāi)展。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；課堂管理

課堂管理是有效教學(xué)的重要成分，也常常是教師最關(guān)心的領(lǐng)域之一。即使是學(xué)生，也比較關(guān)心課堂管理問(wèn)題，他們期望教師是一個(gè)好的課堂管理者。如果課堂時(shí)間被管理問(wèn)題耗掉了，真正的學(xué)習(xí)也就相對(duì)減少了，學(xué)生也是不舒服的。由此可見(jiàn)，課堂管理也是正常教學(xué)中不容忽視的一個(gè)重要因素。

信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，它與其它的課程不同，課堂教學(xué)中都是以學(xué)生上機(jī)操作為主，但學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中，學(xué)生之間往往會(huì)出現(xiàn)一些隨意走動(dòng)、上網(wǎng)聊QQ、吃零食甚至?xí)蛴螒虻炔缓椭C的現(xiàn)象發(fā)生。如何讓所有學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，讓所有學(xué)生得到有效的發(fā)展是我所關(guān)注的問(wèn)題。

一、 初中信息技術(shù)課堂管理中的問(wèn)題

1.課堂常規(guī)學(xué)習(xí)的談化

初中信息技術(shù)學(xué)科屬于邊緣學(xué)科。由于沒(méi)有具體的考核和要求，教師、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的重視度不夠，教師對(duì)學(xué)生的要求也不嚴(yán)格。信息技術(shù)課是學(xué)生比較喜歡的一門(mén)課，下課鈴聲一響，學(xué)生們便一個(gè)個(gè)箭步如飛，沖到機(jī)房。上課的情緒是十分高漲的，但學(xué)習(xí)態(tài)度十分不好的，他們經(jīng)常抱著一種娛樂(lè)的心態(tài)來(lái)上課，在教室里面吃零食、學(xué)生之間相互走動(dòng)、講話(huà)等情況十分普遍。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣永遠(yuǎn)要比對(duì)上課內(nèi)容、教師的興趣要高。

2.vvv上網(wǎng)聊天、玩游戲現(xiàn)象屢禁不止

部分學(xué)生一到機(jī)房第一句事情就是檢查有沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，如果可以上網(wǎng)他們比考試得了一百分還高興。像有些教學(xué)內(nèi)容中涉及到網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生上網(wǎng)查資料并完成操作，一部分學(xué)生根本不管老師所講的內(nèi)容，自顧自上網(wǎng)聊天，不愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。更有個(gè)別學(xué)生偷偷的把U盤(pán)等帶進(jìn)來(lái)，把游戲拷貝到電腦里面玩、或者去網(wǎng)上下載游戲、玩在線(xiàn)小游戲等現(xiàn)象層出不窮。

3.對(duì)課程的不重視

在初中學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科仍是被遺忘的學(xué)科，缺少有效的評(píng)價(jià)制度，來(lái)引起學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科具有足夠的重視?，F(xiàn)在通常每個(gè)班級(jí)一星期只有兩節(jié)信息技術(shù)課，處于有一種可有可無(wú)的地位，學(xué)生們大都以一種娛樂(lè)的心態(tài)來(lái)機(jī)房，并不是以學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)上課的。

4.學(xué)生操作水平參差不齊

在計(jì)算機(jī)實(shí)際操作中，一些相對(duì)較好學(xué)生只需幾分鐘就能夠迅速完成老師布置的任務(wù)，時(shí)常會(huì)“吃不飽”。他們所剩余時(shí)間就會(huì)顯得無(wú)所事是，轉(zhuǎn)而可能會(huì)去上網(wǎng)聊天、打游戲等做其它無(wú)關(guān)教學(xué)的內(nèi)容的事去了。而另一部分學(xué)生則“吃不到”，會(huì)認(rèn)為老師上課的進(jìn)度太快了，自己跟不上，甚至有個(gè)別的學(xué)生還需要老師單獨(dú)指導(dǎo)。

5.機(jī)器故障率高，影響正常使用

與傳統(tǒng)課堂相比，機(jī)房存在很多不穩(wěn)定的因素。計(jì)算機(jī)容易老化，學(xué)生的操作不當(dāng)，加上偶爾的病毒侵害，機(jī)房常常會(huì)出現(xiàn)各種故障，比如突然的重啟、黑屏、鼠標(biāo)鍵盤(pán)失靈等等，給學(xué)生的操作帶來(lái)很多困難。老師要花很多的精力去解決設(shè)備故障，也干擾了正常的教學(xué)。

二、 出現(xiàn)問(wèn)題的原因

1.教學(xué)環(huán)境的不同

信息技術(shù)課一般是在機(jī)房上課，學(xué)生所面對(duì)的是電腦而不是教師，教師一般要在講臺(tái)上操作演示、寫(xiě)板書(shū)等，不能注意到每一個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)。另外與教室里上課相比，機(jī)房中出現(xiàn)的干擾因素更多，環(huán)境也更為復(fù)雜，相應(yīng)帶來(lái)的紀(jì)律問(wèn)題也更多。

2.學(xué)生操作水平兩級(jí)分化嚴(yán)重

由于每個(gè)學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等不同，這些差異造成的是學(xué)生信息技術(shù)操作水平的參差不齊。特別是在農(nóng)村，這種差異會(huì)更明顯，家里面有電腦的學(xué)生可能不用教他書(shū)本上的內(nèi)容他已經(jīng)學(xué)會(huì)了，而家里沒(méi)電腦的學(xué)生初一進(jìn)來(lái)時(shí)可能連鼠標(biāo)都沒(méi)有熟練掌握單雙擊，還需要個(gè)別輔導(dǎo)。這在教學(xué)中直接導(dǎo)致的結(jié)果就是：教師不可能在教學(xué)中搞“一刀切”、“大鍋飯”，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于粗糙

由于教學(xué)環(huán)境的不同、教學(xué)對(duì)象的不同層次，也許教材中長(zhǎng)篇大論的介紹某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，而在實(shí)際的操作中只有短短的幾步操作，這就對(duì)教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也提出了更高的要求。信息技術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到班級(jí)里面每個(gè)學(xué)生已有的操作水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等都是不相同的，根據(jù)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)對(duì)它進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行因材施教。

4.評(píng)價(jià)制度有待完善

評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法，對(duì)教與學(xué)的過(guò)程進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定，對(duì)教學(xué)效果做出的價(jià)值判斷。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以知道自己學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，會(huì)產(chǎn)出成績(jī)感，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。一個(gè)好的評(píng)價(jià)可以激發(fā)教師和學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和需要，起到激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用。

三、解決問(wèn)題的策略

1.建立課堂規(guī)章，引導(dǎo)學(xué)生自律

要使信息技術(shù)課堂成為民主、有序、和諧的課堂，首先教師需要結(jié)合信息技術(shù)課堂的特點(diǎn)，建立課堂規(guī)章制度與執(zhí)行方案，不斷引導(dǎo)學(xué)生從“他律”走向自律。

課堂規(guī)章制度與執(zhí)行方案要明確規(guī)定以下三方面：

（1）學(xué)生必須遵守的規(guī)章；

（2）如果遵守了規(guī)章，學(xué)生將獲得怎樣積極的認(rèn)可；

（3）不遵守規(guī)章的后果。

在用規(guī)章進(jìn)行信息技術(shù)課堂管理中，教師對(duì)學(xué)生要做到人文關(guān)懷，要設(shè)法讓學(xué)生在課堂中既不出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，又要讓課堂成為師生交往與互動(dòng)、生生交往與互動(dòng)的舞臺(tái)。

2.理解學(xué)生“苦衷”，轉(zhuǎn)化興趣對(duì)象

學(xué)生面對(duì)一個(gè)星期的語(yǔ)、數(shù)、英、等課程的“輪番轟炸”，身心已疲憊不堪，好不容易盼來(lái)了一周的一節(jié)信息技術(shù)課，可以和向往已久的電腦親密接觸，顯得特別興奮和激動(dòng)，因此一堂課開(kāi)始要他們馬上靜下來(lái)的確很難。教師應(yīng)該視這種現(xiàn)象為正?，F(xiàn)象，站在學(xué)生的角度上多理解、多引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生在上課時(shí)因?yàn)榕d奮和激動(dòng)難以控制自己的情緒，從而影響課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，教師應(yīng)積極探索新方法、新思路來(lái)掌控學(xué)生課堂紀(jì)律，如讓學(xué)生電腦顯示屏幕上出現(xiàn)“請(qǐng)同學(xué)們注意保持安靜”等字樣，這種無(wú)聲勝有聲的方法，能很好的控制課堂節(jié)奏，也更便于學(xué)生接受。在整個(gè)課堂中，要調(diào)動(dòng)各種因素，促使學(xué)生由對(duì)自由操作、應(yīng)用的興趣轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過(guò)程上來(lái)。

3.完善評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化課堂秩序

有評(píng)價(jià)，學(xué)生就得擔(dān)負(fù)責(zé)任，有責(zé)任，學(xué)生就得身心投入。因此從某種意義上說(shuō)，實(shí)施評(píng)價(jià)也是信息技術(shù)課堂實(shí)施有效管理的一種保障。

a、把診斷性評(píng)價(jià)用于教學(xué)的分層。初中信息技術(shù)教學(xué)不同于其它學(xué)科，由于各小學(xué)開(kāi)課的不統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容的不銜接以及教育資源配置的地域差異，造成初中入學(xué)學(xué)生信息技術(shù)水平有極大差異。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們可以通過(guò)調(diào)查表、訪(fǎng)談、基礎(chǔ)考查等方式了解每一位學(xué)生的情況，從而制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，便于在實(shí)施后續(xù)評(píng)價(jià)的過(guò)程中不一刀切。

b、把形成性評(píng)價(jià)用于平時(shí)的學(xué)習(xí)和過(guò)程管理。形成性評(píng)價(jià)所占比例最大，它是每節(jié)信息技術(shù)課所必須的，評(píng)價(jià)內(nèi)容分“課堂表現(xiàn)”、“知識(shí)掌握”和“發(fā)展創(chuàng)新”三大塊，并以表格形式將內(nèi)容細(xì)化。每節(jié)課以小組為單位記載到人，教師及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果以各種不同的形式進(jìn)行通報(bào)，從而激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，使信息技術(shù)課堂秩序不斷好轉(zhuǎn)。

新課程改革背景下，信息技術(shù)學(xué)科的課堂管理是教師非常關(guān)心的一個(gè)課題。如何使信息技術(shù)課堂管理走向規(guī)范、高效需要有一個(gè)過(guò)程，它不是一蹴而就的。作為一名信息技術(shù)教師對(duì)此應(yīng)滿(mǎn)懷信心，只要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，充分發(fā)揮自己的智慧，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而變，以學(xué)定教，及時(shí)掌控好課堂局面，信息技術(shù)課堂將煥發(fā)出勃勃生機(jī)，顯現(xiàn)真正的生命活力。