初中英語閱讀教學(xué)存在的問題及對策

梁辰

[摘 要]初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)從英語的基本知識和應(yīng)用能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但從目前初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，有些教師仍然存在許多問題，影響了學(xué)生閱讀能力的提高。本文對初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題進行了探討，提出了提高初中英語閱讀教學(xué)效果的思路和對策。本研究旨在為初中英語教師在閱讀教學(xué)中提供科學(xué)指導(dǎo)，促進閱讀教學(xué)效果的提高。

[關(guān)鍵詞]初中英語；閱讀；問題；策略

一、初中英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)問題

1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

許多教師不重視閱讀能力和解決問題的能力。相反，他們更注重文章的翻譯、詞匯用法和考試要點。學(xué)生的意識在偏重時也有偏向性。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的能力不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行充分的訓(xùn)練，在教學(xué)中不可避免地會失去應(yīng)有的作用。使閱讀成為純知識的教學(xué)，使學(xué)生感到枯燥。

2.教學(xué)過程不夠完善

完整的閱讀課需要在閱讀前預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)和閱讀指導(dǎo)。但大多數(shù)教師只注重教學(xué)環(huán)節(jié)和閱讀方式，而忽視了課前學(xué)生的準(zhǔn)備。特別是對于一些具有傳統(tǒng)文化的文章，應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)覽和查找相關(guān)內(nèi)容。它也使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)，接受和理解文章。作為一名教師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。為了讓學(xué)生充分進入課堂，我們應(yīng)該讓他們有足夠的知識儲備，只有這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

3.教學(xué)過于正式化

新課程改革以來，人們的閱讀教學(xué)過于注重形式化教學(xué)。無論是什么樣的困難或困難，都采用團隊合作教學(xué)法。很明顯，答案可以一目了然，而且有必要花很長時間來解決這個問題。它不僅浪費時間，而且使學(xué)生對閱讀失去興趣。有些教師對建立情境教學(xué)環(huán)節(jié)不感興趣。但對于教學(xué)需要探索的部分，大多數(shù)教師的內(nèi)容并不反映探究的梯度。即使有些教師使用任務(wù)型教學(xué)，說明也不夠明確。這樣的教學(xué)可以很容易地限制學(xué)生的學(xué)習(xí)實際效率并沒有反映出創(chuàng)新的本質(zhì)。

二、初中英語閱讀教學(xué)中具體的教學(xué)對策

1.樹立切實有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)計劃和教學(xué)策略的設(shè)置應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。只有合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，才能制定切實可行的教學(xué)計劃，提高英語閱讀教學(xué)的有效性。然而，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用教學(xué)輔助手段，使教學(xué)目標(biāo)明確明確。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計還有許多值得注意的地方。首先，要根據(jù)學(xué)生的實際水平制定目標(biāo)。不要建立超出學(xué)生認(rèn)知水平的閱讀教學(xué)任務(wù)。因為這樣的實施是困難的，這會使學(xué)生失去自信，害怕閱讀問題。其次，目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該有一個梯度。第三，確立教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生全面發(fā)展。雖然教學(xué)目標(biāo)在課前預(yù)設(shè)，但卻起到了指導(dǎo)作用。因此，我們應(yīng)該努力滿足情感和態(tài)度的目標(biāo)，過程和方法的目標(biāo)，以及知識和能力的目標(biāo)。最后，無論是什么樣的閱讀教學(xué)目標(biāo)，都要體現(xiàn)學(xué)生的提高能力。事實上，我們更愿意把閱讀和寫作結(jié)合到綜合教學(xué)中，使閱讀能為寫作服務(wù)，提高學(xué)生的綜合表達能力。

2.初中英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新方法

在開放的過程中，初中生的認(rèn)知能力得到提高，個性特征越來越明顯。作為初中英語教師，應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，以靈活多樣的教學(xué)方法進行教學(xué)。例如，英語教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容組織模擬場景的閱讀活動，讓學(xué)生發(fā)揮作用，不僅可以在情境中閱讀，還可以學(xué)習(xí)應(yīng)用程序。同時，英語教師也應(yīng)認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重點是閱讀，而不是以閱讀為背景的語法和詞匯學(xué)習(xí)，閱讀教學(xué)不適合教師閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)到課文的主題，學(xué)習(xí)一些單詞、句子的用法。

3.豐富閱讀材料提高閱讀效果

雖然我們不倡導(dǎo)學(xué)習(xí)對初中學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不要訂閱各種指導(dǎo)書，但在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該選擇的課外閱讀材料，豐富初中學(xué)生在閱讀資料的基礎(chǔ)上，閱讀的范圍，但選擇合適的材料作為初中教師可以選擇初中學(xué)生感興趣的內(nèi)容。閱讀材料，例如，英語老師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容組織模擬場景的閱讀活動，讓學(xué)生扮演角色，不但能夠在情境中進行閱讀，還能夠?qū)W會應(yīng)用。同時，英語教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到閱讀教學(xué)重點是閱讀，不要使閱讀成為語法和詞匯學(xué)習(xí)的背景，閱讀教學(xué)不是要教師讀，是要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)到文段主題，學(xué)會一些單詞、句式的用法。

4.基于學(xué)生的閱讀過程評價

學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中需要得到肯定，從而提高學(xué)生的自信心。如果學(xué)生在長時間的鍛煉和努力中沒有得到家長和老師的肯定，有些學(xué)生肯定會失望，所以教師需要用過程評價的方法給學(xué)生加油。例如，在學(xué)生的英語閱讀和訓(xùn)練過程中，教師必須考慮學(xué)生課堂上的回答情況，課后設(shè)計閱讀理解的完成，從而更好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。為了更好地實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的全面發(fā)展。教師也可以融入一些日常英語教學(xué)中。也就是說，日常英語教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀或閑暇閱讀的能力。相關(guān)研究結(jié)果表明，在日常教學(xué)環(huán)境中恰當(dāng)?shù)卣弦恍┯⒄Z閱讀內(nèi)容，可以使學(xué)生的生活更加豐富多彩，并能改變學(xué)生不良的英語閱讀習(xí)慣，有助于豐富初中英語教學(xué)。

三、結(jié)語

任何教學(xué)評價制度都不會產(chǎn)生立竿見影的效果，都需要一個長期而完善的積累過程。然而，只要掌握了方法和實踐，有效的教學(xué)效果就會體現(xiàn)在學(xué)生身上。因此，針對當(dāng)前教師英語閱讀教學(xué)中存在的問題，有必要加強對課程改革概念的理解，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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