培養(yǎng)小學生數(shù)學興趣的實踐探索

吳成兵

《小學數(shù)學新課程標準》指出：“小學數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情景，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望”。因此，培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣尤為重要。

一、讓數(shù)學學習回歸生活實際

我們說數(shù)學源于生活，生活中的數(shù)學是具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學都顯得蒼白無力。因為學生都沒有做過生意，自然就不會知道生意之道。如果在講這道題前，教師利用學生中的家長、親戚、朋友等熟人中做生意的資源，分小組，聯(lián)系好以后，開展一些數(shù)據(jù)的調查、收集，然后再與店主進行交流，實地觀察、采訪一些顧客等一系列的活動，我想到那時，教師想讓他們沉默，他們也都不會愿意。因此，教師應在日常的教學眾多引導學生開展一些小調查、小實踐、小試驗、小研究等應用性的活動，促進小學生將數(shù)學知識融入到火熱的生活中去，增強應用數(shù)學的能力。鼓勵學生應用生活的經(jīng)驗解決數(shù)學的問題，提高數(shù)學的理解力。還可以組織學生進行一系列專題性的數(shù)學實踐活動，作為教學一線的教師，我們有必要賦予小學生一雙“數(shù)學”慧眼，培養(yǎng)小學生具有關注社會、關注生活、關注自我的意識。

二、創(chuàng)設生活情景，培養(yǎng)學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此在小數(shù)學教學中，教師應結合教學內容創(chuàng)設生活的情景，把生活中的數(shù)學原形生動地展現(xiàn)在課堂中，讓學生從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學。如：在教學“平均數(shù)”時，老師選出兩隊進行拍球比賽，每組三人參加，其中一人做記錄。比賽后，老師成績公布于眾；然后老師幫助輸了的那組拍球，結果老師參與的那組轉敗為勝，為此，同學們紛紛舉手表示老師的不公平，即人數(shù)不等。從而為學習平均數(shù)創(chuàng)設了情景，使學生們積極思維，找出“公平”的辦法，這樣，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的學習能力，也獲取了新知。利用生活中的情況開展小學數(shù)學教學，能讓小學生對生活中常見的現(xiàn)象抽象成數(shù)學理論和模型，從而提高學生學習數(shù)學知識的興趣和積極性。同時由于在生活中對數(shù)學知識進行了鞏固和深化，容易對所學知識進行升華。利用生活中的小例子進行小學數(shù)學教學能將生活進行抽象化概括，讓小學生從心里喜歡數(shù)學、愿意學習數(shù)學知識。由于小學生的心理認知能力相對較低，理解力有限，數(shù)學作為一門抽象的學科，需要使用一定的教學策略讓抽象的數(shù)學變得形象起來，這樣學生才能有較高的學習熱情，學習起來也更加有激情、有活力，效率也更高，效果會更好。.利用生活中常見的一些例子、場景對小學生進行數(shù)學學習，對于改變學生傳統(tǒng)的學習方法、提高學生的操作能力和想象能力都具有重要的現(xiàn)實意義，完全符合新課改的要求。如果數(shù)學老師在講課中，將生活中的一些小例子、小場景巧妙地融入課堂教學中，并讓他們在一定的情境中發(fā)揮自己的想象，這樣能更好地培養(yǎng)孩子的實踐能力和操作能力。

三、動手實踐，提高學生學習的興趣

《新課標》指出：“有效的數(shù)學學習活動不是單純地依賴、模仿和記憶，而動手實踐，自主探究，合作交流才是學生學習的主要方式”。根據(jù)小學生好奇、好動的心理特點，在課堂教學中，適當增加動手操作的機會，讓學生通過看、摸、折、剪、擺、畫等實際操作，使多種感官一起參與活動，讓無意注意和有意注意有機結合，促進學生把外界的活動和內隱的思維活動緊密聯(lián)系起來，使學生從直觀的操作到形象思維，從感性認識上升到理性認識。強化了對數(shù)學概念的理解和記憶。小學生思維的特點是從具體的形象思維逐步向抽象思維過渡，在過渡中，如果有感性材料相伴，學生的智慧將會得到充分的發(fā)揮。教師在具體的教學中，應盡量讓學生參與到動手實踐的教學之中，應盡量讓學生多動手、多動眼、多動腦、勤動口，有效地利用教具和學具，并結合現(xiàn)代化教學手段，讓學生主動參與學習的全過程，從感性到理性，從不知到認知，使學生在愉悅中學到新知，在不知不覺中培養(yǎng)了學習興趣。

四、靈活設計練習，增強學生的學習興趣

在小學數(shù)學課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生的學習興趣。如：習題設計，可用學生喜歡的小動物的眼睛出示數(shù)字，在動物的鼻子上出示運算符號。這樣把靜止不動的習題予以擬人化，變靜為動。有針對性的練習設計。教學內容的不同，重、難點也就不同，根據(jù)不同的內容，從班級現(xiàn)狀出發(fā)，抓住一節(jié)課的教學目標，對重點內容可采取集中性練習。對難點，既要抓住關鍵，又要適當分散。

練習形式可以有以下幾種：一是專項性練習。在教學過程中，對于學生很難理解的關鍵之處要花大力氣安排專項性練習。如：在教方程的時候，首先要理解等式的意義，為了突破重點、分散難點，對等式兩邊同時加、減、乘、除一個相同的數(shù)（0除外）可以進行專項練習，口算的的時候，也可以安排。但是練習后，必須有強化性的檢測，才能達到理想的效果。二是驗證性練習。在新授課的時候讓學生先通過猜想，再進行驗證，在學生自主的驗證練習中掌握知識，從而突破了重點與難點。如：在教同分母分數(shù)的加減法時，先讓學生猜測，然后再讓學生用畫一畫、想一想、算一算的方法進行驗證練習，從而得出結論。三是反思性練習。在教學過程中，針對學生易錯、會錯的題型，有針對性的設計練習進行訓練，會提高練習的效率。

五、即時多元評價，打破學生的沉默

“親其師，信其道?！苯虒W過程中，缺乏教師的激勵性和肯定的評價，教學是算不上成功的。如果教師對每個小學生的每一個合理的想法都給予肯定，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的喜悅，以達到強化學習動機，增強學習的信心和目的性。強化學生好的一面，用親切的言語鼓勵盡可能多的學生參與進來。營造一個沒有壓力，沒有權威的課堂氛圍，既調動了學生的積極性和學習數(shù)學的興趣，又能有效地培養(yǎng)小學生的想象力和思維的靈活性。

總之，培養(yǎng)小學生的學習興趣，方法是多種多樣的，每一個老師在教育教學實踐中，都應該千方百計去激發(fā)和培養(yǎng)小學生的學習興趣。注重培養(yǎng)學生的學習興趣，是有利于全面貫徹黨的教育方針，有利于全面提高教育教學質量，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。