小學(xué)語文課堂如何營造課堂氣氛

魏小琴

一、教師與學(xué)生溝通、交流，創(chuàng)設(shè)和諧課堂

學(xué)生只有在師生關(guān)系融洽、民主和諧的課堂中，才會把老師看作是良師益友，獲得充足的安全感，才能形成高漲的自主學(xué)習(xí)興趣和進取精神，才能有的放矢地對學(xué)生進行培育并取得明顯效果“親其師，必信其道。教師如果能成為學(xué)生的朋友、知已，就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的健康發(fā)展。所以，我們要充分利用課外活動的時間多跟學(xué)生交流，多了解學(xué)生，也讓學(xué)生更了解我們。我們不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心他們的思想和生活，使師生之間真正成為合作的伙伴關(guān)系。

二、 用現(xiàn)代教學(xué)媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動中，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為重點。課堂教學(xué)活動中，教師利用課件演示，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去呆板的課堂教學(xué)方式；讓高科技與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，直觀的課件演示，生動有趣的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。比如，我班的很多學(xué)生把 “b”和“d”、“p”和“q”區(qū)分不清，容易寫錯。于是我通過媒體演示，比較字母形狀，把數(shù)字“6”和“9”的一彎拉直，學(xué)生馬上明白，說“像個6字b b b，像個9字qqq”；我又把“6”和“9”反一反，學(xué)生又會說了，“6字反寫ddd，9字反寫p p p”。這樣，在動畫演示和歌訣中，學(xué)生很快記住了字母，而且不易混淆。更重要的是直觀的動畫和妙趣橫生的兒歌不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生想象力和創(chuàng)新精神，課堂氣氛也因此活躍起來。

三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。當學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”；當學(xué)生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”；當學(xué)生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強的求知欲。教師盡可能上課前調(diào)節(jié)自我情緒，充滿信心，把微笑帶進課堂，用和藹慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都感到自己被重視、被關(guān)注，縮短師生間的心理距離。把對科學(xué)的熱愛和追求融于對學(xué)生的關(guān)心和期望之中，充滿對學(xué)生高度的尊重和信任，創(chuàng)造出一種輕松、和諧、民主的教學(xué)情感氛圍。學(xué)生在課堂上提出問題、發(fā)表意見等，教師都要給予及時而積極的評價，應(yīng)該經(jīng)常堅持這樣的激勵：“你說得不錯！”“不要緊張，慢慢說，老師知道你一定能行?！薄按竽扅c，不要怕，想到了多少說多少?！睂筮M生給予及時的肯定和表揚，幫助其樹立信心，從而減少他們心中的顧慮。這樣師生間在相互信任的氛圍下，共同營造一種平等民主和諧的輕松氣氛，學(xué)生會以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)，并獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

四、游戲是活躍課堂氣氛的添加劑

愛玩、貪玩是小學(xué)生的天性，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)與游戲有機地結(jié)合起來，讓他們在“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”，使學(xué)生不再把學(xué)習(xí)知識看作是一種負擔，而是一種娛樂。從而快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。游戲改變了以往教師灌輸式的教育和學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，學(xué)生也不再是用死記硬背的方式去獲得知識，而是通過游戲的方式讓教育的知識性和娛樂性完美地結(jié)合起來。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！币虼耍處煂W(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。比如：教學(xué)整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”。

我利用故事來教學(xué)。有一天，i、u、ü三個孩子要到公園去玩，可是他們?nèi)齻€年紀太小，又不認識路，怎么辦呢？他們就請大y大w帶路。大y帶著小i一塊兒走了，就成了音節(jié)yi（領(lǐng)讀）。大w帶著小u一塊兒去了，就成了音節(jié)wu（領(lǐng)讀）。小ü沒人帶，他急哭了，兩滴眼淚直往外流。怎么辦呢？大y聽到哭聲轉(zhuǎn)過身來，見小ü哭得很傷心，就來到他身邊，摸摸他的頭說：“好吧，我再帶一個?？墒悄愕冒蜒蹨I擦干凈，記住不許有眼淚?！毙〃垢吲d地把淚水擦得干干凈凈（老師隨手擦去ü上兩點），就跟大y去了，成了音節(jié)yu（領(lǐng)讀）。他們在去公園的路上高興極了，邊走邊唱著歌：“i、u、ü單獨走，大y大w來帶路，小ü眼淚擦干凈，大家齊步向前走”。學(xué)生在輕松愉悅的故事中掌握了這三個整體認讀音節(jié)。當然，營造寬松和諧的課堂氛圍不是一件簡單的事情。只有當學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，只有當學(xué)生的人格得到充分尊重，智慧得以顯露、行為得以認同時，才能真正形成愉悅、寬松、和諧的課堂氛圍。