翻轉(zhuǎn)課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)探討

馮宏杰

[摘 要]隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)與實(shí)施和信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，催生了翻轉(zhuǎn)課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量成為了重要的課題，本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，希望能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；優(yōu)勢(shì)國(guó)論文網(wǎng) /1/view-6

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種翻轉(zhuǎn)、一種顛覆，是教育與信息技術(shù)完美結(jié)合的產(chǎn)物。在傳統(tǒng)課堂中，課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前可以學(xué)習(xí)，課后也可以學(xué)習(xí)，課堂則成為了突破難點(diǎn)、復(fù)習(xí)鞏固的場(chǎng)所。隨著教育信息化的加劇，翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)中的運(yùn)用也越來(lái)越普遍。

一、.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是作用主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：其一，學(xué)生可以充分結(jié)合教師的教學(xué)安排進(jìn)行自己學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排，在翻轉(zhuǎn)課堂之后，學(xué)生可以更多地利用教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生便可以根據(jù)自身的情況控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，當(dāng)然，學(xué)習(xí)地點(diǎn)也不再受限制，學(xué)生可以在課外或者是家中進(jìn)行視頻的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍是相對(duì)較輕松的，不用擔(dān)心自己在課堂學(xué)習(xí)中無(wú)法跟上教師的進(jìn)度。同時(shí)，學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)視頻時(shí)，能夠自行掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，并且能夠針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不懂地方可以進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，記錄重點(diǎn)，甚至可以通過(guò)網(wǎng)上平臺(tái)尋求幫助。其二，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，這一情況主要表現(xiàn)在，學(xué)生同教師及學(xué)生之間的交流溝通增加了。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師能夠有更多時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，同時(shí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、課后不斷提升，利于難點(diǎn)突破

針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)專門的拓展性訓(xùn)練，把具體的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)題型，在此基礎(chǔ)上檢查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。針對(duì)接受能力較弱的學(xué)生，教師需要采取“保守治療法”，針對(duì)這些學(xué)生接受知識(shí)的程度，以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主要目的對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)可以在基礎(chǔ)訓(xùn)練上增加一些拓展活動(dòng)，讓這些學(xué)生能夠逐漸地把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。微課是翻轉(zhuǎn)課堂背景下延伸課堂邊際的一個(gè)有力推手。教師可以在緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，精心設(shè)計(jì)形形色色的微課。然后，教師可以充分利用信息技術(shù)手段將這些微課分享在各種網(wǎng)絡(luò)空間之中，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地在線或下載學(xué)習(xí)了。如此一來(lái)，課堂的邊際自然會(huì)得到無(wú)限延伸。這種模式是一種新型的教學(xué)模式，教師需要把這種教學(xué)模式不斷地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

三、有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的恰當(dāng)運(yùn)用卻極大地扭轉(zhuǎn)了上述不利趨勢(shì)。如，在教學(xué)“線段、直線和射線”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者就提前為學(xué)生精心制作了一份視頻，其內(nèi)容主要包括線段、直線和射線的定義以及圖片，并在圖片中著重對(duì)各自的端點(diǎn)進(jìn)行描述。視頻的最后為一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合線段、直線和射線的定義以及圖片嘗試總結(jié)歸納三者之間的區(qū)別。要求學(xué)生利用課余時(shí)間自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位嘗試探討、解答上述問(wèn)題。憑借小組的集體智慧，學(xué)生很容易明確線段、直線和射線三者之間的具體區(qū)別，即三者在端點(diǎn)的個(gè)數(shù)上存在區(qū)別。這樣一來(lái)，學(xué)生既在翻轉(zhuǎn)課堂微視頻的輔助下實(shí)現(xiàn)了對(duì)線段、直線和射線三者的深刻理解與記憶，更重要的是他們的自主學(xué)習(xí)能力還得到了有效的鍛煉與發(fā)展，真正發(fā)揮出了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)。

四、促進(jìn)個(gè)性學(xué)習(xí)，利于分層教學(xué)

個(gè)體在認(rèn)知能力以及智力水平等方面的差距是客觀存在的。有些學(xué)生接受新知識(shí)相對(duì)慢一些，但一旦接受就很難忘記；有些學(xué)生雖然接受新知識(shí)比較快，但是如果不及時(shí)鞏固，又會(huì)很快忘記。鑒于個(gè)體存在的現(xiàn)實(shí)差異，教師必須要采取分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，有利于教師實(shí)施分層教學(xué)。

五、加強(qiáng)家校合作

教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)能夠更好地理解翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)能夠積極投身于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，除此之外，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極配合教師的教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

六、有利于促進(jìn)教師教學(xué)專業(yè)化的成長(zhǎng)

傳統(tǒng)的教育模式并不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，更談不上促進(jìn)教師這一角色的專業(yè)化發(fā)展了。但是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的恰當(dāng)運(yùn)用卻可以有力地改善這一尷尬狀況。原因主要有兩點(diǎn)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，就必須突破原有落后教育理念的束縛與桎梏，積極學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念、新方法；其次，在信息技術(shù)化手段的輔助下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以在其他數(shù)學(xué)教學(xué)同仁或者是教學(xué)大家運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)自身運(yùn)用過(guò)程中存在的不足與缺陷，以及他人運(yùn)用過(guò)程中的恰當(dāng)可取之處，這有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷豐富、開(kāi)闊自身的視野范圍，并靈活掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的科學(xué)運(yùn)用規(guī)則。由此我們不難看出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用有利于促進(jìn)教師教學(xué)專業(yè)化的成長(zhǎng)。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學(xué)模式在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中起到的積極作用是不言而喻的，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效延伸小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有利于突破小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難點(diǎn)；翻轉(zhuǎn)課堂可以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，有利于幫助教師順利實(shí)施分層教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂可以大幅提升家庭教育效果，有利于家校共育工作的全面實(shí)施。在此基礎(chǔ)上使這種教學(xué)模式越來(lái)越清晰，從而更好地開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)。

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