走進語文教學的深思

朱綱要

課程改革進行多年，先進教學手段和教學方式近幾年也更好地運用到課堂教學之中，部分教師為了追新和趕時尚，往往邯鄲學步，成為笑柄，上課也是盡擺花架子而無實效，那是標準的華而不實。教學要以有實效為目的。通俗地說，課堂教學的實效性就是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在知識認知上、思維水平上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感、態(tài)度、價值觀層面上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。為達到這些，我認為走進語文教學的深層次還是要做到“三”實在。

一、確定目標要實在

課堂教學要有效率，首先必須有強烈的目標意識。只有師生認清目標，才能齊心協(xié)力，保證教學的高效率。而“認清目標”是教學中非常重要的一環(huán)，布魯姆指出：有效的學習始于準確的知道達到的目標是什么。我們也常說：學要有目標，趕要有方向。由此可見，教師只有關注學科教學、研究學科教學、把握語文學科教學本質，才不會使學科教學偏離軌道，只有關注教材特點和學生實際制定的教學目標，變?yōu)閷W生心中的學習目標，是教師啟導，學生自主學習的好途徑。而語文課堂教學既要關注語文的工具性，又要注重人文性。尤其是公開課，上得華美，熱鬧，教師為了過多地“迎合”與“展現(xiàn)”，隱去了一些本該傳授的知識點、能力點的訓練。所以有人這么說：“數(shù)學教學清清楚楚一條線，語文教學模模糊糊一大片?！蹦Ｄ：淮笃?，還有什么課堂效率可言？所以我想，我們語文老師也要強化目標意識，要清清楚楚、實實在在教語文。如何來確立目標呢？首先老師應研讀教材，提煉知、情、能訓練點。查閱許多教師的教案，我們都會發(fā)現(xiàn)“教學目標”都無漏寫而且放在首位，從表面上看，教師的“目標意識很強”，課課都有目標，而且目標的設立基本符合總體要求。但隨班聽課時，發(fā)現(xiàn)教學與課案或大相徑庭，或有點聯(lián)系，教學過程很少體現(xiàn)目標，造成課時教學目標“形有實無”。究其原因，備課時只備教學過程不備目標、寫教案時不思考而抄襲現(xiàn)成教案、抄襲目標的結果。所以教師應與教材對話，只有深刻理解了教材，把握教材的神韻，才能準確提煉知、情、能的訓練點，為設立完整的課時教學目標打下基石。再次，可以依綱據(jù)生，確立課時目標。教材中知、情、能訓練點的準確提煉，為敲定課時目標作出了框架安排，但具體課時目標的設立，還必須依據(jù)課程標準和學生實際，既做到難易適度，有可行性，又要做到面向全體，因材施教。目標具體表述時，我們應按“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度設計。這樣，才能使我們的教學做到有的放矢。老師有明確的課堂教學目標，才能使學生明確自己這節(jié)課中要學什么，學了什么。每節(jié)語文課，都讓學生明確知道自己學會了什么，就會感覺少上一節(jié)語文課，就少學了一些知識。而不會認為語文課上不上無所謂，學不學都一樣了。

二、教學過程要實在

也就是我們實現(xiàn)聽、說、讀、寫等各個環(huán)節(jié)要有時效性訓練。在教學生讀的時候，要讓他讀的準確、規(guī)范、讀出感情等；在讓學生說的時候，就讓他說的條理清楚、完整準確、生動形象等；在讓學生思的時候，要給他思考的時間，檢查思維過程、培養(yǎng)思維能力；在讓學生討論的時候，要使學生能培養(yǎng)創(chuàng)新思維、開拓精神和從不同角度看待問題習慣；指導寫作的時候要能抓住關鍵。要把課文的構思技巧、表達主旨方法、描寫的手法等等遷移給學生，就需要實地進行演練，這個環(huán)節(jié)不能虛晃一招，要不惜時間，引導學生在借鑒文章寫作的基礎上，進行訓練，在訓練的基礎上進行評價，在評價的基礎上進行糾正，讓這些知識真正轉化成學生自己的能力，并且要活學活用，不能照搬照套。

三、作業(yè)訓練要實在

作業(yè)訓練不是教學之后的附屬，而是教學的重要環(huán)節(jié)，因此，必須追求這個過程的實效性。而要達到這個目標，作為教師必須認識到作業(yè)訓練不光是學生的事，同樣是師生共同的事情，并且教師同樣起著主導的作用。

首先是教師要做到精選，作業(yè)的布置要有精品化的意識。如果教師在布置作業(yè)時隨意性太大，或者以不負責的態(tài)度來布置作業(yè)，想到啥就布置啥，不加以比較和選擇，訓練的效果就可想而知了。在作業(yè)的安排上，教師一定要有精品化的意識。先廣泛搜集訓練題目，并整理出來，加以選擇，供學生訓練學習。作業(yè)才能上檔次，有品位，富有針對性，才能達到教學反饋的目的。

其次是作業(yè)形式要體現(xiàn)實在。實實在在，不務虛，不獵奇，是語文作業(yè)布置的基本要求。緊緊扣住課文的內容和教學知識點去考慮選擇恰當?shù)念}型讓學生訓練，使知識點的訓練得到落實。題型上，要符合考試題型的模式，在此基礎上力求創(chuàng)新。走平實與創(chuàng)新之路，必須落實教學內容和教學任務，否則就架空了學生的能力。

三是關注作業(yè)質量。作業(yè)訓練的效果高低是由作業(yè)內容有沒有價值決定。高質量的作業(yè)對于學生的訓練效果最佳，低劣的作業(yè)只能減弱訓練和反饋的效果。教師在作業(yè)的安排上，要重視作業(yè)的質量，不能只圖為訓練而訓練。如果教師不對作業(yè)的內容加以選擇和甄別，然后再布置，那么學生訓練和反饋的效果就低。高質量的教學一定要有高質量的作業(yè)相伴。高質量的語文作業(yè)能提供準確的反饋信息，以便校正教學的方向和目標，提高學生的語文能力。所以語文作業(yè)的內容便具有了真正的價值。

總之，我們在從事語文教學的時候，在每一節(jié)課上之前要問自己：這節(jié)課干哪些事情？在教學過程中問自己：怎樣干好這些事情？在教學后要問自己：這節(jié)課干了哪些事情？時刻要求自己以求實效為目標，扎實抓好每一個教學環(huán)節(jié)，我們的教學效果和教學技藝一定會不斷提高的。