淺談如何做好兒童的“幼小銜接”教育

郝春英

摘 要：幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)相鄰的教育階段順利過(guò)渡的教育過(guò)程，也是兒童教育過(guò)程中的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如何讓幼兒園的幼兒愉快地步入小學(xué)，與小學(xué)自然接軌，是幼兒園、家長(zhǎng)和社會(huì)共同關(guān)注的話題。為了幫助幼兒順利地渡過(guò)從幼兒園到小學(xué)生活的過(guò)渡期，教師要做好“幼小銜接”教育，要培養(yǎng)幼兒上小學(xué)的積極情趣，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)小學(xué)教育的良好習(xí)慣和與他人相處的能力，進(jìn)行小學(xué)課程改革，做好幼小銜接。

關(guān)鍵詞：幼兒園；小學(xué)教育；幼小銜接

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）23-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.115

幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)相鄰的教育階段順利過(guò)渡的教育過(guò)程，也是兒童教育過(guò)程中的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如何讓幼兒園的幼兒愉快地步入小學(xué)，與小學(xué)自然接軌，是幼兒園、家長(zhǎng)和社會(huì)共同關(guān)注的話題。為了幫助幼兒順利地渡過(guò)從幼兒園到小學(xué)生活的過(guò)渡期，做好“幼小銜接”教育，意義重大。

一、培養(yǎng)幼兒上小學(xué)的積極情趣

年滿6周歲的幼兒在身體和心理上都具備了上小學(xué)的條件，這時(shí)幼兒園教師可以給幼兒講一些小學(xué)生的有趣的事，觀看一些小學(xué)生趣味活動(dòng)的圖片和音像資料，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的羨慕和向往。

家長(zhǎng)們要特別關(guān)注幼兒的身心特點(diǎn)，時(shí)常以積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言 ，激發(fā)他們對(duì)小學(xué)的渴望，同時(shí)讓幼兒對(duì)于即將成為一名小學(xué)生充滿期待，也感到光榮和自豪。

幼兒園也要有計(jì)劃地組織幼兒參觀小學(xué)校園的活動(dòng)，走進(jìn)小學(xué)課堂、圖書(shū)館，讓幼兒提前感受和熟悉小學(xué)的校園和氛圍。尤其是幼兒園有目的地組織大班幼兒參加附近小學(xué)的升國(guó)旗儀式，感受奏國(guó)歌、國(guó)旗下講話等等一系列激動(dòng)人心的場(chǎng)面，使幼兒產(chǎn)生羨慕心理。教師再抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，激勵(lì)幼兒向往小學(xué)生活。

二、培養(yǎng)幼兒適應(yīng)小學(xué)教育的良好習(xí)慣

幼兒園幼兒的一日生活常規(guī)，如吃飯、穿衣、喝水、如廁、游戲、學(xué)習(xí)等等，教師都會(huì)時(shí)刻監(jiān)護(hù)，及時(shí)給予幫助，而且幼兒園大班集中教育活動(dòng)時(shí)間一般都在20-25分鐘，幼兒集中注意力時(shí)間較短。但是進(jìn)入小學(xué)后，小學(xué)教師對(duì)幼兒生活上照顧相對(duì)減少，更多的是幼兒獨(dú)立的生活，因而幼兒必須養(yǎng)成自己照顧自己的良好生活習(xí)慣，順利地適應(yīng)小學(xué)生活。小學(xué)教師的主要任務(wù)是傳授知識(shí)，小學(xué)生也要遵守小學(xué)生守則、學(xué)校規(guī)章制度，幼兒需要學(xué)會(huì)集中注意力，堅(jiān)持每節(jié)課40分鐘的集中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我控制的能力。

在日常生活中，家長(zhǎng)要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，不要溺愛(ài)幼兒，教育幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做，自己的事情試著做的良好習(xí)慣。幼兒一旦遇到困難，家長(zhǎng)們也不要包辦代替，而是引導(dǎo)幼兒，讓他們自己動(dòng)腦思考，想出解決問(wèn)題的辦法，這種家庭教育方式，天長(zhǎng)日久，幼兒獨(dú)立生活能力就得到了鍛煉和提高。

在幼兒園一日生活常規(guī)中，教師也要制定一些小規(guī)則和獎(jiǎng)罰制度，讓幼兒自覺(jué)遵守，訓(xùn)練幼兒懂規(guī)矩、守規(guī)則的素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利地適應(yīng)小學(xué)教育。

三、培養(yǎng)幼兒與他人相處的能力

小學(xué)生需要自己去處理遇到的生活、學(xué)習(xí)和人際交往等各方面的問(wèn)題，所以在幼兒園教育階段，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒與他人溝通能力的培養(yǎng)，通過(guò)日常游戲、區(qū)域活動(dòng)等方式教育幼兒學(xué)會(huì)與小朋友分享食物和玩具，學(xué)會(huì)與小朋友一起合作，學(xué)會(huì)自己化解小矛盾，學(xué)會(huì)等待等一系列良好的品性和良好的溝通能力，幫助幼兒順利、成功地過(guò)渡到小學(xué)生活，努力實(shí)現(xiàn)幼小銜接和諧自然，促進(jìn)幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

培養(yǎng)幼兒與他人和睦相處的能力，家長(zhǎng)們可以多讓幼兒參加戶外活動(dòng)，一方面教給幼兒與陌生人接觸的正確方法，消除幼兒對(duì)陌生人的畏怯心理；另一方面讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)與不同年齡的幼兒一起玩耍，這樣有利于幼兒的與人友好合作能力、與人和睦相處能力的培養(yǎng)和提高，增強(qiáng)幼兒與人交往的能力。家長(zhǎng)還可以讓幼兒邀請(qǐng)他們的小伙伴到家里做客，讓幼兒以小主人的身份招待小伙伴。

四、做好幼小銜接教育，進(jìn)行小學(xué)課程改革

（一）小學(xué)放慢教學(xué)進(jìn)度

目前的幼小銜接是幼兒園迎合小學(xué)的需求，開(kāi)設(shè)拼音、識(shí)字等學(xué)習(xí)內(nèi)容，但從幼兒的身心健康發(fā)展規(guī)律來(lái)看，幼兒園不應(yīng)該提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，小學(xué)低年級(jí)應(yīng)該放慢教學(xué)速度，循序漸進(jìn)，自然地跟幼兒園進(jìn)行銜接?！捌匆艚虒W(xué)可以從一個(gè)月放寬到一學(xué)期，甚至一年。識(shí)字教育也應(yīng)該慢慢來(lái)?！痹撛谛W(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不應(yīng)該在幼兒園過(guò)早地讓幼兒接受，占用幼兒快樂(lè)的童年時(shí)光。

（二）小學(xué)課程從單一走向多樣，豐富學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)

為了讓幼兒園的幼兒自然而然地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，在一二年級(jí)，應(yīng)該增加閱讀、音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)、審美、體智能的全面發(fā)展。閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，小學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)兒童的閱讀興趣、正確的閱讀方法，提高兒童的閱讀能力，同時(shí)在音、體、美教學(xué)中讓學(xué)生在情境中主動(dòng)探索、感受、體驗(yàn)和欣賞，陶冶情操，增強(qiáng)審美和鑒賞能力，還給幼兒們自主選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，能最大限度地吸引他們自主參與到小學(xué)學(xué)習(xí)中，輕松地掌握各種知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，突出幼兒的主體地位。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 喚醒小學(xué)生的探究意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，為了更好讓學(xué)生理解課文，教師可以讓學(xué)生找出他們最喜歡的句子，配上他們喜歡的圖片進(jìn)行朗讀。如果產(chǎn)生疑問(wèn)或是感興趣的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們運(yùn)用合適的方法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分利用學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等途徑，收集素材提出自己感興趣的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，多角度多側(cè)面地讓學(xué)生去思考，去探索。這種方式比教師提出問(wèn)題讓學(xué)生去解決更有意義，更有興趣，更有學(xué)習(xí)效率。

幼兒從幼兒園步入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他們?nèi)松械囊粋€(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教師要遵循兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和自然規(guī)律，幫助幼兒愉快地從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活，順利地渡過(guò)幼小銜接的坡度，開(kāi)啟幼兒人生發(fā)展的新起點(diǎn)。

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