優(yōu)化小學班級管理效果的策略探究

路志剛 胥杰芳

摘 要：良好的班級管理是保障學生健康成長的關鍵，而班主任是班級管理的第一責任人，因此，作為班主任教師要肩負起自身的責任，優(yōu)化班級管理的策略，提高班級管理的質量和水平。教師可從選拔學生班干部、革新管理制度、把握教育的時機、重視素質教育、重視學生校園安全等方面進行努力，以期優(yōu)化小學班級管理效果。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；優(yōu)化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）23-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.108

教育的改革發(fā)展，給班主任管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)和要求，因此，作為新時代的班主任教師要遵循學生發(fā)展規(guī)律和教育改革發(fā)展要求，不斷優(yōu)化班級管理的策略，提高班主任工作的實效性。

一、學生輪流當班干部，增強集體榮譽感

優(yōu)秀班集體的構建只依靠班主任的努力是遠遠不夠的，作為集體的成員都應該有擔當的責任和義務，特別是作為中堅力量的班委成員更是在構建優(yōu)秀班集體中起著不可忽視的作用。因此，在班級工作中，要開展輪流擔任班干部的活動，讓每個學生都有機會在班干部隊伍這個展現(xiàn)自我才華的基地里錘煉自己，提高綜合素質。首先班主任要給每個學生擔任班干部的機會，讓學生有機會與班干部一起管理班級工作，充分發(fā)揮每個學生的主體優(yōu)勢，讓學生意識到自己是班級的一分子，增強學生的集體榮譽感，意識到自己的責任和義務。

二、圍繞以人為本理念，革新管理制度

隨著素質教育的全面展開，班主任應立足于學生主體地位，圍繞以人為本的教育理念，不斷革新班級管理制度，使其滿足現(xiàn)代學生發(fā)展需求。要想帶動整個班級的創(chuàng)新發(fā)展，班主任必須具有創(chuàng)新意識，應打破傳統(tǒng)管理模式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，敢于采用新方法、新策略、大膽創(chuàng)新，營造和諧愉悅的學習氛圍。作為班主任，應善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，對于學生提出的奇思妙想要采取欣賞的態(tài)度，為學生提供更為廣闊的發(fā)展空間。雖然學生的成績落后，但并不代表道德落后，一般來說，成績不好的學生蘊含了更多的創(chuàng)造力，需要班主任的引導和開發(fā)。為此，班主任要鼓勵學生敢于創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，勇于表現(xiàn)自我、張揚個性。

三、把握好教育時機，提高教育效果

時機的把握至關重要，在開展教育的時候，我們一定要注重時機的把握，首先，我們要了解學生，把握學生的身心特點，因為只有了解學生才能夠發(fā)現(xiàn)問題所在，我們才能夠在最佳的時機對學生進行教育，提高教育的效果。很多班主任喜歡講一些“注意”“要求”之類的問題，這種教導是空洞的，沒有任何意義的，相反可能還會引起學生逆反心理和抵觸情緒，所以，教育時機的把握非常重要，是保證工作質量的關鍵所在。其次，在分析問題的時候我們要引導學生從做人的角度來思考問題，培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生態(tài)度，增強教育工作的廣度和深度。此外，教育的目的不僅僅是教會學生文化知識，更重要的是教會學生如何做人，只有培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的學生，才是真正成功的教育。因此，在日常班級管理過程中，班主任要經常強調“讀好書、做好人”的重要意義，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，使他們成為合格的、高素質的現(xiàn)代人。小學生思想單純，具有較強的可塑性，所以該階段是加強習慣教育的最佳時期。班主任可以利用課余時間給學生推薦好書，拓展學生的閱讀量，提高他們的閱讀能力，同時要加強行為教育，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

四、重視素質教育實施，促進全面發(fā)展

素質教育強調突出學生主體地位，促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展?？梢?，促進學生的全面發(fā)展才是教育的根本目標。因此，在班級管理工作中，班主任要圍繞學生主體開展管理活動，根據學生的實際需求采用適當的管理措施，以促進學生的全面發(fā)展。因為班級是學生的隸屬群體，是學生生活與學習的微型社會系統(tǒng)，所以班級目標、班級追求、管理方式、人際關系、班級文化都與學生的主體發(fā)展存在直接關系，對學生主體的發(fā)展具有巨大影響。實際上，班級管理并不是班主任一個人的職責，學生也應肩負起班級管理的任務，兩者相輔相成、互相影響，班級管理通過集體活動讓每一位學生獲得自主發(fā)展的有利空間，同時，在班級管理過程中，學生通過自我管理和集體管理，進行主體實踐活動，有助于發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)學生的主體價值，鍛煉學生的實踐能力。由此可見，只有班主任管理和學生自我管理兩方面共同努力，才能實現(xiàn)高質量的管理，才能促進學生主體的全面發(fā)展。

五、重視學生校園安全，做好安全工作

作為班主任，應在每周的班會中，與班干部一起進行總結和反饋，并結合學生實際情況，強調安全的重要性，給學生講解校內和校外的安全注意事項，每個方面盡量考慮周全，及時消除安全隱患，保證學生的人身安全。同時，教師要加強與學生家長的溝通和交流，引起家長對安全的重視，并提醒學生在假期和雙休日期間，不但要休息好，更要注意安全。此外，班主任要經常圍繞“安全”話題開展主題班會活動，通過反復強調的方法，引起學生足夠的重視，讓學生掌握更多的安全措施，敲響安全的警鐘，提高學生的安全意識。

總之，在小學班級管理中，班主任教師要做到與時俱進，不斷探索創(chuàng)新班級管理策略，從而優(yōu)化班級管理水平，讓學生們在班級中得到全面的鍛煉和發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李雯.論小學班主任如何抓好班級管理[J].新課程學習（上），2014（9）.

[2] 韓霞.對小學班主任班級管理中的幾點看法[J].考試周刊，2014（22）.

[3] 倪紅霞.小學班主任班級管理中的溝通藝術研究[J].赤子（中旬），2014（1）.

[4] 張建英.抓好小學班級管理做好班主任工作——論小學班主任的管理工作[J].課程教育研究，2014（16）.