用微課綻放小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新精彩

劉文娜

摘 要：微課是針對教學(xué)中某一問題或知識點(diǎn)展開的視頻教學(xué)，屬于新型的教學(xué)模式，具有新穎以及不受時間與空間限制等特點(diǎn)，學(xué)生隨時隨地可以進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，極大地滿足了學(xué)生的認(rèn)知需求，為構(gòu)建主動學(xué)習(xí)模式提供了可能。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要靈活應(yīng)用微課，從而打造精彩的美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；微課；應(yīng)用

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）23-0160-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.101

實(shí)踐證明，通過微課教學(xué)，可以節(jié)省課堂時間，拉近學(xué)生與知識的距離，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和繪畫能力，對學(xué)生現(xiàn)有知識容量進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要合理應(yīng)用微課，從而綻放美術(shù)教學(xué)的魅力。

一、微課教學(xué)的特點(diǎn)

其一，微課教學(xué)具有較強(qiáng)的明確性，微課教學(xué)的目的在于突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有較強(qiáng)的指向性和目的性，一般來說，微課視頻中的內(nèi)容都是針對某一知識點(diǎn)而展開的，呈現(xiàn)方式豐富多彩，語言講解精簡凝練，充分體現(xiàn)了“微”的特點(diǎn)；其二，微課時間較短，內(nèi)容精悍，就有短小精悍的特點(diǎn)，這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)冗長煩瑣的教學(xué)弊端，能夠在短時間內(nèi)對所學(xué)知識進(jìn)行匯總和濃縮，為學(xué)生提供更多的訓(xùn)練與鞏固知識的機(jī)會；其三，教學(xué)資源非常豐富，借助微課教學(xué)可以對很多教學(xué)資源進(jìn)行整合，將知識融入圖文并茂的視頻中，便于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在寓教于樂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地滿足學(xué)生的個性化需求；其四，微課具有較強(qiáng)的互動性，教師能夠在較短的時間內(nèi)完成視頻錄制，然后利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自主下載反復(fù)觀看，還可以與制作者進(jìn)行互動交流，提出自己的問題或反饋問題，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

二、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）應(yīng)用微課有效拓展美術(shù)知識

小學(xué)美術(shù)教材中的很多知識，都可以通過從網(wǎng)絡(luò)上下載等方式，搜集一些與教材內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，再制作成微課，從而讓學(xué)生進(jìn)一步感受美術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但微課時間較短，一般不超過十分鐘，所以要想在這么短的時間內(nèi)充分發(fā)揮微課的引導(dǎo)作用，就一定要做到言簡意賅、一語中的，不能拖泥帶水、詞不達(dá)意。只有通過簡潔明了的方式呈現(xiàn)知識，才能真正符合學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)需求，并很好地體現(xiàn)教師的教學(xué)能力。例如，在教學(xué)“凡·高的星夜”時，就可以給學(xué)生們補(bǔ)充一下凡·高生平事跡的材料，通過微課展示，從而讓學(xué)生們對凡·高有一定的認(rèn)識，從而也提高學(xué)生對作品的理解。此外，小學(xué)美術(shù)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，所以在利用微課實(shí)施教學(xué)時，應(yīng)充分利用微課優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集優(yōu)秀的藝術(shù)作品，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力，還可以在微課中展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生利用移動設(shè)備隨時觀看，在不知不覺中提高學(xué)生的審美水平。

（二）利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

作為美術(shù)教師，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律靈活設(shè)計(jì)微課視頻，精心選擇微課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)美術(shù)知識的樂趣。微課一般時間較短，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且內(nèi)容形式豐富多彩，對知識的講解具有較強(qiáng)的針對性，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，教師可以在學(xué)生觀看微課的過程中，對學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，根據(jù)學(xué)生的表情推斷學(xué)生對這一部分內(nèi)容的掌握情況。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)模式和微課的有機(jī)結(jié)合，利用微課解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果遇到學(xué)生難以理解的問題，例如，在教學(xué)“繪畫中的透視現(xiàn)象”時，可以采用重復(fù)播放、慢放、回放等方式，加深學(xué)生對本課知識的印象，帶領(lǐng)學(xué)生一起經(jīng)歷知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，對于課堂上學(xué)生掌握不了的知識，還可以把微課放到班級空間里，讓學(xué)生在課外進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（三）利用微課開展個性化的教學(xué)

因?yàn)閷W(xué)生具有個性化與差異性，所以他們對知識的理解與接受能力各不相同。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很少有教師關(guān)注到學(xué)生的個體差異性，而運(yùn)用微課教學(xué)則可以很好地彌補(bǔ)這一不足。因?yàn)槲⒄n以視頻為教學(xué)載體，學(xué)生可以根據(jù)自身需求學(xué)習(xí)相關(guān)知識，還可以針對自身對知識的掌握程度選擇慢放、回放、重復(fù)觀看等，真正實(shí)現(xiàn)了個性化教學(xué)，提高了分層教學(xué)效率，讓每一位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。理解能力較強(qiáng)的學(xué)生也許看一遍即可，而理解能力稍差的學(xué)生則可以反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止，不但節(jié)省了課堂時間，而且減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）利用微課進(jìn)行有效歸納總結(jié)

當(dāng)學(xué)生通過合作探究方式完成作品之后，教師要針對學(xué)生的作品展開賞析活動，采用多樣化評價模式，如教師評價、學(xué)生互評和自評等，讓每一位學(xué)生都進(jìn)行深入思考，并體會成功的樂趣。例如，在教學(xué)之前，教師可以針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用微課分別播放一部冷色調(diào)和一部暖色調(diào)的動畫片，當(dāng)學(xué)生觀看之后，讓學(xué)生談一談自己的觀后感，鼓勵學(xué)生互動交流，相互討論看完動畫片的感受，還可以鼓勵學(xué)生說一下自己的認(rèn)知難點(diǎn)，然后由教師進(jìn)行有針對性的講解，提高課堂教學(xué)效率。評價活動結(jié)束后，教師還可以引入微課帶領(lǐng)學(xué)生再一次梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生對本課重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行講解，并采用激勵方式調(diào)動學(xué)生積極性，如：你的設(shè)計(jì)太棒了，你對頭飾設(shè)計(jì)有什么想法？能否與大家一起分享一下？通過激勵性的語言促使學(xué)生積極參與課堂討論，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)注重微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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