談“伙伴教學(xué)”在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

馮延平

摘 要：在小學(xué)階段開設(shè)的所有學(xué)科中，信息技術(shù)因其特殊性，教學(xué)模式、教學(xué)策略與其他學(xué)科相比有很大的差別性和一定的技術(shù)性，經(jīng)過長期的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，“伙伴教學(xué)”在多種多樣的教學(xué)方法中是值得借鑒的?，F(xiàn)就“伙伴教學(xué)”的具體定義和作用、教學(xué)策略以及在這一過程中遇到的一些不可忽視的問題加以探討。

關(guān)鍵詞：伙伴教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）23-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.060

小學(xué)是教育教學(xué)中一個(gè)比較重要的階段，是讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的認(rèn)知度、熟練度的一個(gè)重要時(shí)期。這一階段的學(xué)生各方面知識把握度還不夠強(qiáng)，認(rèn)識機(jī)能還不夠成熟，所以一種簡單而高效的“伙伴教學(xué)”方式就發(fā)揮了很大的作用。教師在這一模式的推動下，在課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)中起到了事半功倍之效。

一、“伙伴教學(xué)”的定義和作用

對傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，教學(xué)與學(xué)習(xí)大多是師生“一對一”的模式，而“伙伴教學(xué)”是一種比較活躍且多類型化的高效教學(xué)模式?！盎锇榻虒W(xué)”即是一種學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生在課堂之中或者課堂之外進(jìn)行的一種互相幫助、互相學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共同提高的一種教學(xué)策略。這對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無疑具有積極的推動作用。不僅如此，在“伙伴教學(xué)”模式下，學(xué)生之間的交流沒有距離感，“小老師”兒童化的語言也便于理解、消化，還能增進(jìn)學(xué)生間的情感交流，無形中也能增加學(xué)習(xí)的樂趣。

信息技術(shù)中的“伙伴教學(xué)”是在這些小學(xué)生之間建立起來的一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)模式。在大多數(shù)情況下，這些學(xué)生中的“小老師”是那些對信息技術(shù)掌握較好的學(xué)生，也就是“小高手”。他們利用課外空閑時(shí)間，幫助知識掌握薄弱、操作技能欠佳的同學(xué)提高。這種既存在伙伴關(guān)系，又帶有師生色彩的友好的教學(xué)方法在一定程度上提高了課堂教學(xué)的效率，減輕了教師授課壓力，也有效改善了班級這個(gè)小團(tuán)體間的友誼，對小學(xué)生今后的人格形成，以及人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)也有很大的幫助。

二、“伙伴教學(xué)”方式存在的問題

在學(xué)習(xí)進(jìn)程相對緊張的小學(xué)生群體，時(shí)間非常寶貴。“小老師”在接受培訓(xùn)及對其他同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，必然會花費(fèi)一定的時(shí)間。在這一過程中，學(xué)生想掌握一些基礎(chǔ)知識與操作技能本身就要花費(fèi)大量的時(shí)間，而且自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高的機(jī)會也會被占用，“小老師”在輔導(dǎo)他人的過程中的收獲并不是很大。小學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定的不成熟性，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也比較欠缺，在輔導(dǎo)其他同學(xué)時(shí)，會出現(xiàn)對疑難問題難以解決或者理解不深刻的情況，尤其是在比較困難的信息技術(shù)教學(xué)上。

三、“伙伴教學(xué)”教學(xué)策略

（一） 扎實(shí)的基礎(chǔ)知識是前提

學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于基礎(chǔ)知識的。在進(jìn)行“伙伴教學(xué)”之前，應(yīng)注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成效是不一致的，但是基礎(chǔ)知識的把握可以在同一起點(diǎn)上。所以應(yīng)重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教授，比如《小學(xué)信息技術(shù)四年級上冊（甘教版）》相關(guān)的基礎(chǔ)知識：Windows操作系統(tǒng)的認(rèn)識、Windows窗口操作、文字處理、電腦繪畫等最基本的知識和相關(guān)操作技能。只有學(xué)生在基礎(chǔ)知識掌握得比較牢固，操作技能相對嫻熟的前提下，才有可能展開“伙伴教學(xué)”的模式。

（二） 注意觀察，精心培養(yǎng)

教師在課堂教學(xué)中也要注意發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)仔細(xì)觀察，通過平時(shí)課堂教學(xué)中對學(xué)生上機(jī)操作表現(xiàn)、完成課堂教學(xué)任務(wù)、同學(xué)之間人際關(guān)系的處理等方面發(fā)現(xiàn)并挑選適合進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的學(xué)生（小高手）。在確定好“小老師”之后，應(yīng)該有針對性地對其進(jìn)行培訓(xùn)和輔導(dǎo)，并不定期對他們進(jìn)行考察，確保挑選出來的學(xué)生能夠完成輔導(dǎo)的任務(wù)。例如，可以在課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)互動，讓這些學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識點(diǎn)的講解、教學(xué)演示、作業(yè)點(diǎn)評，或者利用廣播教學(xué)軟件在教師機(jī)上進(jìn)行教學(xué)任務(wù)完成過程的演示講解。以培養(yǎng)這些“小高手”幫扶其他同學(xué)的能力。

（三） 完善輔導(dǎo)機(jī)制、增加輔導(dǎo)內(nèi)容

因?yàn)閷W(xué)生之間的學(xué)習(xí)存在很大的差異性，各自擅長的知識點(diǎn)存在不一致的情況，所以改變輔導(dǎo)機(jī)制很有必要。比如，張三同學(xué)擅長Windows操作，可以專門培訓(xùn)Windows模塊；李四同學(xué)擅長word文檔編輯或者表格制作，可以專門培訓(xùn)這方面的知識點(diǎn)；王五同學(xué)在電腦繪畫方面有獨(dú)到的悟性和天賦，可以在電腦繪畫方面進(jìn)行專門培養(yǎng)。在實(shí)施“伙伴教學(xué)”活動中可以分別安排他們輔導(dǎo)相關(guān)部分的知識點(diǎn)。此外，還應(yīng)注意到在推進(jìn)這一模式時(shí)注重整體發(fā)展、共同學(xué)習(xí)、成果共享。在這些學(xué)生中，可以嘗試進(jìn)行高一級的“伙伴教學(xué)”。知識點(diǎn)之間是互相聯(lián)系的，只有確立一個(gè)整體的、科學(xué)的、兼容并包的輔導(dǎo)機(jī)制，才能有效提高班級這個(gè)團(tuán)體學(xué)習(xí)的整體效果。

（四） 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)

在教學(xué)中，如果沒有一個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)很容易出現(xiàn)混亂、散漫、無的放矢的現(xiàn)象。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該確立一個(gè)明確的中心和相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這就是共同的“目標(biāo)”。比如，在“伙伴教學(xué)”過程中，應(yīng)該明確能夠正確把握并熟練應(yīng)用信息技術(shù)的知識點(diǎn)是共同的輔導(dǎo)目標(biāo)，所以在不同的教學(xué)中，都應(yīng)該貫徹“基礎(chǔ)掌握—高級知識學(xué)習(xí)—實(shí)際操作訓(xùn)練—再高級學(xué)習(xí)”這一主線，如Windows基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)實(shí)際操作再到進(jìn)一步拓展課外知識這一過程。

總之，在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)無處不在，各個(gè)領(lǐng)域都要自己去了解掌握相關(guān)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)教學(xué)具有性質(zhì)不同于其他領(lǐng)域的獨(dú)特性，這是一種大規(guī)模的學(xué)習(xí)活動而非單一的學(xué)習(xí)群體。學(xué)習(xí)目的不具備單一性和利益化，但又是十分必要的學(xué)習(xí)活動，是受益終生的學(xué)習(xí)過程?！盎锇榻虒W(xué)”在現(xiàn)今教學(xué)中的運(yùn)用還未完全普及或趨于成熟，存在的一些問題急需信息技術(shù)教師研究解決，如果在這一策略實(shí)施過程中，能夠設(shè)計(jì)一個(gè)比較全面的、可行性較強(qiáng)的教學(xué)策略，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)將會得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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