基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的直播教學(xué)模式探究

黃艷

【摘 要】本文論述“互聯(lián)網(wǎng)+”直播教學(xué)模式，選取課堂直播、直播間直播、直播間錄播、實(shí)訓(xùn)教學(xué)直播、企業(yè)實(shí)踐直播等國(guó)內(nèi)外五種直播教學(xué)模式進(jìn)行研究，分析各模式的特點(diǎn)和適用范圍，提取各個(gè)階段課程教學(xué)最適合的模式，融入直播教學(xué)中，孵化出一套“互聯(lián)網(wǎng)+”直播教學(xué)新模式，并將新模式應(yīng)用到日常教學(xué)實(shí)踐中，收到良好的效果。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 直播教學(xué)模式 課堂直播 直播間直播 直播間錄播 實(shí)訓(xùn)教學(xué)直播 企業(yè)實(shí)踐直播

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）05C-0085-04

一、直播教學(xué)模式的定義及相關(guān)研究

直播教學(xué)模式是將教學(xué)課程的授課過(guò)程利用互聯(lián)網(wǎng)直播平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，由需要的移動(dòng)端接收的教學(xué)組織程序。具體而言，就是采用移動(dòng)端和攝像設(shè)備，將學(xué)校的課堂教學(xué)活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)及教師課件畫(huà)面、動(dòng)畫(huà)視頻等語(yǔ)音視頻信號(hào)傳送至流媒體或自媒體編碼器，壓縮成數(shù)據(jù)流，通過(guò)流媒體或自媒體服務(wù)器經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳送到移動(dòng)端課堂或?qū)W生移動(dòng)端中，從而實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和程序。

（一）研究?jī)r(jià)值。直播教學(xué)模式作為在線教學(xué)模式的“新藍(lán)?！保茌^好地提高教學(xué)效果，具有重大的教育教學(xué)研究?jī)r(jià)值。教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》的通知明確指出促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，提倡用各種資源，包括線上線下資源，讓教師進(jìn)行教學(xué)模式的改革，讓學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)用直播教學(xué)模式符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》關(guān)于教育信息化建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，此模式可消除課堂教學(xué)的地域局限性和時(shí)間局限性，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效果。

（二）目前國(guó)外研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。在國(guó)外，直播教學(xué)模式作為在線教學(xué)模式的一種主要模式，早已經(jīng)到達(dá)到相對(duì)成熟的時(shí)期，并且正在向著以下方向發(fā)展，如圖1所示。

在美國(guó)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的直播教學(xué)模式，得到了極大的發(fā)展，到 2016 年美國(guó)90%以上的州都在推行直播教學(xué)模式或直播教學(xué)方法，2016年底，在歐洲的部分國(guó)家和地區(qū)，如丹麥、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)都在推行直播教學(xué)模式或直播教學(xué)方法，目的在于改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效果，國(guó)外學(xué)校的通常做法是：在課堂或企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)架設(shè)自媒體或流媒體設(shè)備，記錄整個(gè)課堂師生的教與學(xué)的活動(dòng)，或錄制師生在企業(yè)的實(shí)踐過(guò)程，隨時(shí)隨地可進(jìn)行教學(xué)存檔或上傳網(wǎng)絡(luò)。

（三）國(guó)內(nèi)研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。在國(guó)內(nèi)和區(qū)內(nèi)外，直播教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用也已經(jīng)開(kāi)始展開(kāi)。如成都七中從2002年開(kāi)始了直播教學(xué)模式的實(shí)踐，他們著重于研究課堂教學(xué)模式和語(yǔ)音交互模式。湖南省平江縣第一中學(xué)于2004年8月建立了正式的遠(yuǎn)程直播教學(xué)班，對(duì)部分教室的公開(kāi)課內(nèi)容、課堂情況進(jìn)行直播。2006年王成端、顧玉林認(rèn)為，課堂的同步直播授課，可以通過(guò)主講教室和各個(gè)直播教室開(kāi)展，教師講課及學(xué)生實(shí)時(shí)活動(dòng)與師生實(shí)時(shí)交流的全部?jī)?nèi)容與教學(xué)全過(guò)程均可以傳輸?shù)街辈ソ淌抑?。學(xué)生的反饋也可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)傳回教師端。專(zhuān)家還提出重要的一點(diǎn)是搭建遠(yuǎn)程直播教學(xué)平臺(tái)，將課堂教學(xué)同步覆蓋到學(xué)校所有終端，充分保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)氛圍的真實(shí)同步傳送。直播教學(xué)模式打破了空間時(shí)間限制，可讓學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，體現(xiàn)了教育的公平性，對(duì)改善教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果有較多啟發(fā)，值得教師同行和教育部門(mén)對(duì)此進(jìn)行相關(guān)研究。

（四）直播教學(xué)模式的研究意義。隨著手機(jī)產(chǎn)品的普及，學(xué)生中的“低頭族”越來(lái)越多，課堂教學(xué)效果不佳。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，研究開(kāi)發(fā)直播教學(xué)模式，該模式具有及時(shí)性、靈活性和可視性。既關(guān)注到了隨時(shí)隨地教與學(xué)的需求，又關(guān)注資源庫(kù)建設(shè)，也關(guān)注到了教學(xué)互動(dòng)性的需求。研究高校直播教學(xué)模式，目的在于教學(xué)相長(zhǎng)：教師提高能動(dòng)性及課程設(shè)計(jì)能力，教學(xué)效果可隨時(shí)評(píng)價(jià)，教學(xué)方法可借鑒、可復(fù)制；學(xué)生隨時(shí)隨地可在直播平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣和互動(dòng)性，增長(zhǎng)個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升“雙創(chuàng)”能力。

二、國(guó)內(nèi)外各種直播教學(xué)模式對(duì)比分析

本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”直播教學(xué)模式為研究對(duì)象，通過(guò)理論分析目前國(guó)內(nèi)外直播教學(xué)模式，厘清該模式的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)；在此基礎(chǔ)上對(duì)比分析現(xiàn)有的五種直播教學(xué)模式，即課堂直播、直播間直播、直播間錄播、實(shí)訓(xùn)教學(xué)直播、企業(yè)實(shí)踐直播，找出其特點(diǎn)和適用范圍；然后應(yīng)用個(gè)案教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證各直播教學(xué)模式與各個(gè)階段課程教學(xué)的適用性，結(jié)合各個(gè)階段課程教學(xué)的特點(diǎn)，加入相應(yīng)的驅(qū)動(dòng)形式，孵化出一套立竿見(jiàn)影的“互聯(lián)網(wǎng)+”直播教學(xué)新模式；最后將該模式在直播教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與調(diào)整，之后推廣應(yīng)用新模式。

基本建模過(guò)程如圖2所示。

（一）國(guó)內(nèi)外直播教學(xué)模式對(duì)比。國(guó)內(nèi)外的直播教學(xué)模式雖在做法和內(nèi)容上有所不同，其思想主旨還是相似的，都提倡在教學(xué)教育中恰當(dāng)?shù)厥褂弥辈ピO(shè)備和技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和助長(zhǎng)學(xué)術(shù)氛圍。國(guó)外直播教學(xué)模式更為注重教學(xué)互動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)討論的全程，其慣常做法是以某一學(xué)習(xí)任務(wù)或項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生充分參與到課程項(xiàng)目完成和團(tuán)隊(duì)的討論中，直播項(xiàng)目、商業(yè)計(jì)劃的形成全程。國(guó)外直播教學(xué)模式注重直播資源庫(kù)的建設(shè)，其慣常做法是以某門(mén)課程為載體，做好該課程的全套資料，包括課件、視頻、企業(yè)操作資料等，在直播中穿插各種有聲課件。建議國(guó)內(nèi)外直播教學(xué)模式相結(jié)合，將課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，加入幾種不同的術(shù)科驅(qū)動(dòng)方式和元素，形成教學(xué)做一體化直播教學(xué)新模式。

（二）五種直播教學(xué)模式比較分析和四種術(shù)科驅(qū)動(dòng)方式引入。國(guó)內(nèi)外五種直播教學(xué)模式（課堂直播、直播間直播、直播間錄播、實(shí)訓(xùn)教學(xué)直播、企業(yè)實(shí)踐直播）的特點(diǎn)與適用范圍及四種術(shù)科驅(qū)動(dòng)方式如下：

1.課堂直播。教師打開(kāi)直播器或攝像頭，直播整堂課的課堂活動(dòng)和課堂討論過(guò)程。學(xué)校在監(jiān)控間可監(jiān)控教師的上課過(guò)程。適用于在教室的普通教學(xué)活動(dòng)。

2.直播間直播。教師在直播間利用互聯(lián)網(wǎng)，把課件、動(dòng)畫(huà)、視頻展示給學(xué)生觀看，并進(jìn)行同步講解，可錄下整個(gè)講解過(guò)程。適用于多媒體教學(xué)活動(dòng)。

3.直播間錄播。教師提前錄制好教學(xué)資源，如視頻、動(dòng)畫(huà)和有聲課件，在直播間給學(xué)生播放，并錄下整個(gè)播放過(guò)程。適用于直播教師在外地企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地參觀錄像后制作的短片。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)直播。教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中用移動(dòng)端設(shè)備如手機(jī)直播操作過(guò)程。如在集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)課程中，利用集裝箱碼頭實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行設(shè)備操作中，可用移動(dòng)端進(jìn)行直播操作過(guò)程；利用3D軟件上課中，也可直播集裝箱進(jìn)出口操作過(guò)程。適用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。

5.企業(yè)實(shí)踐直播。教師在企業(yè)中利用互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)場(chǎng)直播企業(yè)實(shí)踐過(guò)程，如企業(yè)專(zhuān)家演講和宣講、企業(yè)業(yè)務(wù)流程操作（物流倉(cāng)儲(chǔ)與配送操作）、企業(yè)與師生交流過(guò)程。適用于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

6.以四種術(shù)科的驅(qū)動(dòng)方式融入直播教學(xué)模式的主題。首先要區(qū)分學(xué)科和術(shù)科的不同驅(qū)動(dòng)方式。術(shù)科驅(qū)動(dòng)方式的主要內(nèi)容為解決學(xué)習(xí)者“如何去實(shí)踐和應(yīng)用”的問(wèn)題，也就是在相關(guān)學(xué)科理論的有效支撐下，可以有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者勝任工作崗位的核心技術(shù)能力，并且根據(jù)其核心技術(shù)或技能制定出相應(yīng)的術(shù)科驅(qū)動(dòng)方法，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)者的連續(xù)往復(fù)的術(shù)科技術(shù)與技能訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)者將來(lái)從事實(shí)踐性工作打下基礎(chǔ)。由于學(xué)科課程驅(qū)動(dòng)更加注重于理論，術(shù)科課程驅(qū)動(dòng)則更加注重于核心技能，更加關(guān)注所設(shè)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與社會(huì)上的實(shí)際工作技能的訓(xùn)練適配性以及可反復(fù)訓(xùn)練性，要求教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段具備術(shù)科的訓(xùn)練性。因此，本文選用術(shù)科的驅(qū)動(dòng)加入直播教學(xué)模式的主題中，而在直播教學(xué)模式的教學(xué)組織程序和教學(xué)過(guò)程中通常使用以下四種術(shù)科驅(qū)動(dòng)方式。具體見(jiàn)表1。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的直播教學(xué)模式的設(shè)計(jì)過(guò)程

（一）新的直播教學(xué)模式。進(jìn)行以上幾種教學(xué)模式和驅(qū)動(dòng)的對(duì)比分析后，選取現(xiàn)有的五種直播教學(xué)模式進(jìn)行研究，通過(guò)植入“互聯(lián)網(wǎng)+”思想，衡量各種直播教學(xué)模式的特點(diǎn)和適用范圍，提取出各個(gè)階段課程教學(xué)最適合的模式，分別添加不同的學(xué)科和術(shù)科驅(qū)動(dòng)方式，最后將各模式的教學(xué)融入互聯(lián)網(wǎng)+直播教學(xué)模式中，孵化出一套立竿見(jiàn)影的“互聯(lián)網(wǎng)+”直播教學(xué)新模式。

如圖4所示，新教學(xué)模式分為三個(gè)部分：

1.課堂直播部分。具體如下：

理論課中，提前打開(kāi)攝像頭和直播器（包括筆記本電腦、手機(jī)等直播器材），直播教師課堂授課過(guò)程，直播內(nèi)容包括學(xué)生進(jìn)入課堂后，教師點(diǎn)名，展示課件、視頻、動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)入課程內(nèi)容和案例，開(kāi)始在直播現(xiàn)場(chǎng)授課，在此過(guò)程中教師講解課程要點(diǎn)或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，學(xué)生觀看并回答教師提出的各種問(wèn)題，教師布置本課任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始討論并完成課程任務(wù)，學(xué)生展示作品等，并可追蹤師生討論、師問(wèn)生答等過(guò)程。在此部分我們可以以課程問(wèn)題作為直播課程的驅(qū)動(dòng)方式。在此學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)端和現(xiàn)場(chǎng)可觀看整個(gè)上課過(guò)程。

實(shí)訓(xùn)課中，直播實(shí)踐操作過(guò)程，包括所授課程實(shí)訓(xùn)室的軟硬件的操作過(guò)程，如在實(shí)體專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展模型觀摩和流程實(shí)訓(xùn)、在機(jī)房實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展項(xiàng)目軟件實(shí)訓(xùn)、單據(jù)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。在此部分使用觀摩、業(yè)務(wù)流程和項(xiàng)目工藝作為直播驅(qū)動(dòng)方式。此部分教學(xué)模式中學(xué)生的接收端是課堂學(xué)習(xí)端和學(xué)生移動(dòng)端（包括筆記本、平板和手機(jī)）。

技能比賽中，實(shí)時(shí)直播比賽現(xiàn)場(chǎng)，如選手倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)地操作過(guò)程和決賽信息系統(tǒng)的操作過(guò)程。2016年11月的全國(guó)學(xué)霸賽初賽和決賽都是在線進(jìn)行的，其比賽過(guò)程可監(jiān)控。在此部分使用比賽過(guò)程驅(qū)動(dòng)直播。此部分教學(xué)模式學(xué)生的接收端是移動(dòng)端（包括筆記本、平板和手機(jī)）。

2.企業(yè)直播部分。校企合作中，可用移動(dòng)端直播企業(yè)文化介紹、企業(yè)家的演講過(guò)程、企業(yè)家與師生交流討論的過(guò)程及企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)操作過(guò)程。其個(gè)案實(shí)踐過(guò)程為：教師邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家到校宣講，可進(jìn)行企業(yè)操作流程講解；師生聯(lián)系企業(yè)，集體到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀活動(dòng)，與企業(yè)家進(jìn)行交流，學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)操作過(guò)程和企業(yè)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)；在工作場(chǎng)所直播企業(yè)員工演示工作過(guò)程，學(xué)習(xí)操作各種專(zhuān)業(yè)設(shè)備。在此部分采用觀摩驅(qū)動(dòng)、流程驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)這三種術(shù)科驅(qū)動(dòng)方式。此部分教學(xué)模式中學(xué)生的接收端是課堂學(xué)習(xí)端和移動(dòng)端。

3.直播間直播、錄播部分。教師提前做好直播資源庫(kù)，在上課時(shí)點(diǎn)登陸直播間，給學(xué)生展示視頻、動(dòng)畫(huà)、課件，同時(shí)開(kāi)展同步講解。在直播過(guò)程中，可以點(diǎn)名并設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生回答，獲得學(xué)生反饋，現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生互動(dòng)交流，布置現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目，限時(shí)回答和做小組項(xiàng)目，學(xué)生小組要提供本小組的成果展示。整個(gè)課程內(nèi)容（包括直播資源庫(kù)中提前做好的有聲課件、視頻、動(dòng)畫(huà)，錄制的企業(yè)家演講和企業(yè)的運(yùn)作和操作過(guò)程）也可在直播間播放給學(xué)生觀看。在此部分采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)直播形式。此部分教學(xué)模式學(xué)生的接收端是移動(dòng)端。

（二）個(gè)案實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)個(gè)案實(shí)驗(yàn)研究，在直播教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，獲得教學(xué)反饋，如圖5直播教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，以兩門(mén)課程集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)和物流創(chuàng)業(yè)課程作為直播實(shí)驗(yàn)課程，開(kāi)展課程實(shí)驗(yàn)如下。

1.集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)。具體如下：

理論課：課前，教師根據(jù)課程要求提前備課，準(zhǔn)備好集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)課程的相關(guān)直播課件、視頻、動(dòng)畫(huà)，課中打開(kāi)移動(dòng)端或教師端的某直播軟件，進(jìn)入課程房間，做好相關(guān)直播調(diào)試，進(jìn)行在線點(diǎn)名工作，之后根據(jù)課程安排，展示課程內(nèi)容并要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)回答問(wèn)題和討論（可打字回答或語(yǔ)音回答），課后，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整備課內(nèi)容，重新整理資源庫(kù)，并將課程直播錄像共享給學(xué)生復(fù)習(xí)之用。在此過(guò)程中主要采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式直播。

實(shí)踐課：教師按照教學(xué)安排帶學(xué)生到集裝箱碼頭實(shí)訓(xùn)室或港口進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀與實(shí)訓(xùn)，與企業(yè)員工交流，在此過(guò)程中同步打開(kāi)并使用自媒體或流媒體，直播或錄播整個(gè)實(shí)踐過(guò)程。（實(shí)踐直播是指使用移動(dòng)端設(shè)備，如手機(jī)、筆記本或其他可移動(dòng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備中的直播軟件，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)播送師生和企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)過(guò)程；實(shí)踐錄播是指將整個(gè)實(shí)踐過(guò)程用攝像機(jī)、手機(jī)及其他移動(dòng)端設(shè)備記錄下來(lái)，回到直播間再播放給學(xué)生及同行觀看。）在此過(guò)程中主要采用觀摩驅(qū)動(dòng)式和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式直播。

技能課：教師讓學(xué)生進(jìn)行3D集裝箱運(yùn)輸管理系統(tǒng)的操作，在直播間移動(dòng)端設(shè)備中打開(kāi)軟件和直播房間，實(shí)時(shí)播放教師操作軟件的過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室或機(jī)房進(jìn)行系統(tǒng)操作，進(jìn)行系統(tǒng)分析，還可以錄制實(shí)驗(yàn)完成過(guò)程，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果在直播中公示。在此過(guò)程中主要采用流程和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式直播。

家長(zhǎng)監(jiān)督方面，學(xué)生家長(zhǎng)可隨時(shí)按照直播教學(xué)通知的時(shí)間，在線監(jiān)控和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也可進(jìn)入教學(xué)直播間與教師交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、上網(wǎng)情況、完成作業(yè)的情況，并可記錄、觀察、錄制相關(guān)教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)校課程、師生進(jìn)行有效監(jiān)督，對(duì)課程優(yōu)化改革提出意見(jiàn)。

2.物流創(chuàng)業(yè)。具體如下：

理論課：課前，教師根據(jù)課程要求提前備課，準(zhǔn)備好物流創(chuàng)業(yè)課程的相關(guān)直播課件、視頻、動(dòng)畫(huà)，課中打開(kāi)移動(dòng)端或教師端的某直播軟件，進(jìn)入課程房間，作好相關(guān)直播調(diào)試，進(jìn)行在線點(diǎn)名工作，之后根據(jù)課程安排，展示課程內(nèi)容并要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)回答問(wèn)題和討論（可打字回答或語(yǔ)音回答），課后，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整備課內(nèi)容，重新整理資源庫(kù)，并將課程直播錄像共享給學(xué)生復(fù)習(xí)之用。在此過(guò)程中主要采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式直播。

實(shí)踐課：教師帶學(xué)生到南寧創(chuàng)客城雙創(chuàng)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀并與企業(yè)家進(jìn)行互動(dòng)，在此過(guò)程中同步打開(kāi)并使用自媒體或流媒體，直播或錄播整個(gè)實(shí)踐過(guò)程。（實(shí)踐直播是指使用移動(dòng)端設(shè)備，如手機(jī)、筆記本或其他可移動(dòng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備中的直播軟件，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)播送師生和企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)過(guò)程；實(shí)踐錄播是指將整個(gè)實(shí)踐過(guò)程用攝像機(jī)、手機(jī)及其他移動(dòng)端設(shè)備記錄下來(lái)，回到直播間再播放給學(xué)生及同行觀看。）在此過(guò)程中主要采用觀摩驅(qū)動(dòng)式和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式直播。

技能課：在全國(guó)或地方技能比賽或創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新策劃比賽的時(shí)段內(nèi)，打開(kāi)移動(dòng)端設(shè)備，在線直播或錄播國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽比賽過(guò)程，分析大賽賽況和特點(diǎn)，直播本校學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)比賽和策劃過(guò)程，積累往年的比賽經(jīng)驗(yàn)，同步指導(dǎo)學(xué)生技能和雙創(chuàng)比賽。在此過(guò)程中主要采用過(guò)程驅(qū)動(dòng)式直播。

家長(zhǎng)監(jiān)督方面，學(xué)生家長(zhǎng)可隨時(shí)按照教學(xué)通知的時(shí)間，在線監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，可進(jìn)入直播間與教師交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和上網(wǎng)情況，并可記錄、觀察、錄制相關(guān)教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)校課程、師生進(jìn)行有效監(jiān)督。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”直播教學(xué)模式的教學(xué)效果

（一）創(chuàng)新之處。一是選題新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，推廣直播教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)型直播替代娛樂(lè)型直播，實(shí)現(xiàn)教師直播教學(xué)、學(xué)生直播終端學(xué)習(xí)以及家長(zhǎng)直播終端監(jiān)督三位一體，對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的教學(xué)相長(zhǎng)大有裨益。二是觀點(diǎn)新。五種直播教學(xué)模式（課堂直播、直播間直播、直播間錄播、實(shí)訓(xùn)教學(xué)直播、企業(yè)實(shí)踐直播）突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的藩籬，形式新穎，與時(shí)俱進(jìn)。三是方式新。直播教學(xué)模式具備教學(xué)的隨時(shí)隨地性，操作過(guò)程簡(jiǎn)單，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，開(kāi)闊學(xué)生視野，同時(shí)解決教學(xué)內(nèi)容過(guò)多過(guò)難枯燥繁雜等問(wèn)題，可以加速推進(jìn)信息化時(shí)代高校教育教學(xué)模式改革，在課程創(chuàng)新、人才培養(yǎng)及教育資源方面共享新途徑新方式，可真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育中的因材施教。

（二）教學(xué)效果匯總。教學(xué)覆蓋面更廣，涉及教學(xué)全過(guò)程，教學(xué)方式多樣化，教學(xué)內(nèi)容更豐富；師生交流、生生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)效果更加顯著；便于校企合作的全面開(kāi)展；教學(xué)過(guò)程隨時(shí)可監(jiān)督、可監(jiān)控；教學(xué)可錄像，隨時(shí)隨地可進(jìn)行課程教學(xué)；推動(dòng)現(xiàn)代教育的改革；可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.提高教師的教學(xué)水平。同行的反饋：直播教學(xué)模式比其他的在線教學(xué)模式更進(jìn)了一步，更注重了師生間的交流，對(duì)教研同行的研討也有指導(dǎo)意義；在研討會(huì)議中可開(kāi)視頻會(huì)議，這也是對(duì)直播和錄播技術(shù)的活學(xué)活用；更能促進(jìn)遠(yuǎn)程教學(xué)的順利開(kāi)展。整堂課可進(jìn)行有效監(jiān)控，可回看，可改進(jìn)。

專(zhuān)家的反饋：該教學(xué)模式可加速推進(jìn)教學(xué)做一體化教學(xué)改革；“互聯(lián)網(wǎng)+”在此模式中起到關(guān)鍵作用；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)教學(xué)過(guò)程有影響；可利用更先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)改善當(dāng)前的直播教學(xué)模式；企業(yè)實(shí)踐過(guò)程可視化，校企合作更進(jìn)一步；教師要做好備課工作，必須發(fā)掘更多的教學(xué)資料，搜集更多的企業(yè)視頻和動(dòng)畫(huà)材料。

2.對(duì)教育的改進(jìn)。在一個(gè)學(xué)期試驗(yàn)組的教學(xué)中，學(xué)生到課率和課堂討論參與率有了明顯提高；在問(wèn)卷中，學(xué)生比較歡迎直播教學(xué)模式。具體如下：新模式的直播平臺(tái)下載簡(jiǎn)單，使用方便，只需要輸入房間號(hào)，即可聽(tīng)老師上課；在教學(xué)中，學(xué)生可與教師即時(shí)交流，互動(dòng)性強(qiáng)；校園網(wǎng)網(wǎng)速有待提高；學(xué)生的思考和實(shí)踐能力有所提高。

綜上，“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，要順利推進(jìn)直播教學(xué)工作，就必須對(duì)現(xiàn)有的教育和教學(xué)模式進(jìn)行改革，促進(jìn)新教學(xué)模式的調(diào)整和推廣，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正提高學(xué)習(xí)能力和“雙創(chuàng)”能力。也必須改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，解決網(wǎng)絡(luò)卡、聲音卡的問(wèn)題。如何在今后的直播教學(xué)中進(jìn)一步的整合直播資源，把各個(gè)分散的教學(xué)平臺(tái)整合成一個(gè)統(tǒng)一可調(diào)用的資源庫(kù)平臺(tái)，更有效地提高教學(xué)效果，這是我們今后工作的重點(diǎn)所在。

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【基金項(xiàng)目】2017年度廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+的直播教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用研究”（2017C498）階段研究成果；2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“創(chuàng)新思維下基于鏡面效應(yīng)的寓教于樂(lè)教學(xué)模式研究”（GXHZJG2017B05）階段研究成果

【作者簡(jiǎn)介】黃 艷（1982— ），女，壯族，廣西南寧人，碩士，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系講師，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和物流管理。

（責(zé)編 黎 原）