做好幼兒園班級(jí)管理有法可依

劉桂珍

[摘 要]在我國(guó)的教育體制中，幼兒園的目的是為了讓幼兒接受一定的學(xué)前教育，為其接受義務(wù)教育做鋪墊。然而，幼兒的年紀(jì)較小，而且多數(shù)在家里嬌生慣養(yǎng)，一時(shí)間難以接受幼兒園的教學(xué)模式。為了使孩子們盡快適應(yīng)幼兒園的生活，教師要制定合理的班級(jí)管理策略。班級(jí)是幼兒園集體教育的單位，在與同齡兒童的共同學(xué)習(xí)生活中，幼兒可以快速融入集體，接受學(xué)前教育。同時(shí)，良好的班級(jí)管理，可以讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，產(chǎn)生對(duì)集體的依賴，從而更容易接受幼兒園教育。

[關(guān)鍵詞]幼兒園；班級(jí)管理；方法策略

幼兒園是幼兒接觸社會(huì)的第一站，幼兒園班級(jí)則是一個(gè)“小型社會(huì)”，在幼兒園班級(jí)里面包含著幼兒學(xué)習(xí)、處事和做人的各個(gè)方面，幼兒園班級(jí)管理工作的好壞關(guān)系到幼兒生活習(xí)慣和性格的養(yǎng)成，而不是單純的“看好”孩子。幼兒園班級(jí)管理要求老師協(xié)調(diào)好幼兒、家長(zhǎng)和教師三者之間的關(guān)系，凝聚這三方面的力量，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。本文作者根據(jù)自己多年從事幼兒園教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何做好幼兒園班級(jí)管理工作提出以下方法。

一、教師要學(xué)會(huì)包容，塑造和諧班級(jí)

教師是幼兒園班級(jí)管理的核心，對(duì)整個(gè)班級(jí)的行動(dòng)具有極強(qiáng)的表率作用，其管理效率和管理水平直接影響到整體的管理成效。每天面對(duì)著天真無(wú)邪的幼兒，教師首先要具有“五心”，即愛(ài)心、耐心、細(xì)心、熱心和誠(chéng)心。教師只有具備“五心”，做到為人師表，努力營(yíng)造和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，才能使幼兒快樂(lè)地成長(zhǎng)。與此同時(shí)，因?yàn)橛變旱哪挲g限制，其生活經(jīng)驗(yàn)、是非意識(shí)以及紀(jì)律觀念都相對(duì)較差一些，需要教師對(duì)幼兒多一點(diǎn)耐心、多一些呵護(hù)。此外，幼兒教師團(tuán)隊(duì)中，女性教師占絕大多數(shù)，彼此之間應(yīng)當(dāng)多一些包容和理解，以塑造和諧班集體。

二、教師要營(yíng)造溫馨的學(xué)園氛圍

幼兒園的氛圍創(chuàng)建是影響幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要因素。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要幼兒園教師、幼兒家長(zhǎng)和保育人員的共同努力與配合。班級(jí)教師管理者要能夠與家長(zhǎng)、保育員進(jìn)行良好的溝通，提出一些注意要點(diǎn)，三方做好協(xié)調(diào)工作。在幼兒園營(yíng)造一種輕松溫暖的氛圍能夠給幼兒提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣有著重要作用。因?yàn)橛變簣@是幼兒養(yǎng)成各種行為習(xí)慣的重要階段，這個(gè)階段幼兒由于年齡太過(guò)幼小，對(duì)家長(zhǎng)的依賴性比較嚴(yán)重，這就需要幼兒園在管理過(guò)程中給幼兒營(yíng)造出像家庭一樣的溫馨的環(huán)境，這有利于幼兒盡快適應(yīng)學(xué)校生活，有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有利于班級(jí)管理制度的建立。例如幼兒園可以在開(kāi)學(xué)之際及時(shí)召開(kāi)班級(jí)會(huì)議，集思廣益共同討論如何培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、如何建立班級(jí)管理制度等問(wèn)題，并在會(huì)后統(tǒng)一意見(jiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠關(guān)愛(ài)幼兒，與幼兒做朋友，獲得幼兒的好感。

三、教師要注重構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

營(yíng)造愉悅、溫馨的家庭式學(xué)校氣氛首先要從創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系開(kāi)始，這就需要老師滿懷愛(ài)心地進(jìn)行幼兒園班級(jí)管理，只有愛(ài)幼兒的人幼兒才會(huì)愛(ài)他，愛(ài)是人與人之間感情的交流，幼兒園教師的一句表?yè)P(yáng)，一個(gè)微笑，一次擁抱都會(huì)使幼兒體會(huì)到教師的愛(ài)。為了使幼兒盡快消除對(duì)父母的依戀，適應(yīng)幼兒園的生活，教師要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，讓幼兒在幼兒園也能體驗(yàn)到在家一般的感覺(jué)。例如，早晨在家長(zhǎng)送幼兒到幼兒園時(shí)，教師可以微笑著在門口迎接幼兒，當(dāng)從家長(zhǎng)手里接過(guò)幼兒時(shí)給幼兒一個(gè)擁抱，然后讓他們和父母道別，并牽著幼兒的手走進(jìn)教室；幼兒活動(dòng)的時(shí)候，教師要密切關(guān)注幼兒的情緒變化和幼兒的需求，生活上要給予他們父母般的關(guān)

四、教師對(duì)班級(jí)日常管理要有針對(duì)性和規(guī)律性

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?！睂?duì)于幼兒的教育引導(dǎo)，我們要有針對(duì)性地制訂相關(guān)的規(guī)則，逐漸引導(dǎo)幼兒形成自我約束意識(shí)。班級(jí)日常管理規(guī)則的制訂與實(shí)施要立足于幼兒實(shí)際，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與實(shí)際情況，以及幼兒的活動(dòng)規(guī)律來(lái)考慮。例如，幼兒園大班、中班、小班三個(gè)教學(xué)層次的教學(xué)可以分別進(jìn)行這樣的管理活動(dòng)：執(zhí)行幼兒園小班的規(guī)則時(shí)教師可以用語(yǔ)言輔助的方式引導(dǎo)幼兒的模仿活動(dòng)，一般情況下還需要通過(guò)游戲來(lái)引導(dǎo)幼兒執(zhí)行；而中班或者大班的幼兒，因?yàn)樽晕壹s束能力稍強(qiáng)一些，直接采用語(yǔ)言的調(diào)控和引導(dǎo)即可完成。諸如，在引導(dǎo)幼兒坐到指定位置時(shí)可以說(shuō)“請(qǐng)小朋友們快坐好”，然后師生以游戲的形式進(jìn)行互動(dòng)。

五、教師要嘗試與家長(zhǎng)協(xié)作，讓家長(zhǎng)參與幼兒園班級(jí)的管理

家長(zhǎng)是幼兒園的重要合作伙伴，教師在幼兒園班級(jí)的管理中要充分尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)，與家長(zhǎng)做好溝通工作，充分了解每個(gè)幼兒的脾氣秉性。家庭是社會(huì)的基本組成單元，家庭教育是幼兒接受的最早教育，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育越來(lái)越重視，但由于很多家長(zhǎng)忙于工作無(wú)暇顧及幼兒的教育，許多家長(zhǎng)開(kāi)始尋求新的教育方法，開(kāi)始將注意力轉(zhuǎn)向家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的教育模式，因此幼兒教師在進(jìn)行幼兒園班級(jí)的管理工作時(shí)要能夠?qū)で蠹议L(zhǎng)的意見(jiàn)，將幼兒園的學(xué)校教育成為家庭教育的有機(jī)補(bǔ)充，通過(guò)向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的新方法，幫助家長(zhǎng)提高教育幼兒的水平，同時(shí)讓家長(zhǎng)為幼兒園教育出謀劃策

綜上所述，幼兒園班級(jí)管理作為一項(xiàng)系統(tǒng)化的教學(xué)實(shí)踐，管理活動(dòng)具有很強(qiáng)的策略性，需要教師有組織、有計(jì)劃、有策略地將幼兒園的各種教學(xué)資源充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)管理質(zhì)量的提升。在幼兒班級(jí)管理過(guò)程中，富有成效的管理策略也絕非一蹴而就，需要教師在幼兒教育發(fā)展大方向的指引下，不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索、觀念創(chuàng)新和策略思考，方能實(shí)現(xiàn)幼兒教育管理的快速發(fā)展。在幼兒班級(jí)管理過(guò)程中，教師只有全身心地投入到教學(xué)管理活動(dòng)中，用心思考、用心工作，用發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)去呵護(hù)幼兒，并且采取各種契合于幼兒成長(zhǎng)實(shí)際的教學(xué)策略和教學(xué)方法，才能使幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬洪尊， 李舜章. 創(chuàng)新班級(jí)管理體制，構(gòu)建和諧班集體[J]. 中國(guó)校外教育， 2014（14）：30-30.