小學(xué)語文教學(xué)法比較研究

魏玉召

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)法多元化的基礎(chǔ)上，教師通過對(duì)趣味教學(xué)法、故事教學(xué)法、情感教學(xué)法、鼓勵(lì)教學(xué)法、情境教學(xué)法、問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、生活化教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、討論式教學(xué)法以及項(xiàng)目教學(xué)法等多個(gè)教學(xué)法比較分析，找出各教學(xué)法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并明確其偏重點(diǎn)，旨在為教師選擇合適的語文教學(xué)法開展教學(xué)作參考，以全面提高學(xué)生的語文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)法；比較研究

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）23-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.029

小學(xué)生對(duì)語言文字甚是敏感，容易受語言環(huán)境、語言表達(dá)方式、語文課本知識(shí)、教師授課方式等因素的影響。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、一線教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及各級(jí)各類教師教育培訓(xùn)等影響，語文課堂教學(xué)雖取得進(jìn)步，但未能從根本上完成新課程改革中對(duì)發(fā)展學(xué)生自主、協(xié)作以及探究能力的教學(xué)目標(biāo)，致使目前小學(xué)語文教學(xué)中依然存在一系列的問題。

隨著年級(jí)的不同，小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)有所變化，按照學(xué)生語言能力發(fā)展分為：識(shí)記理解、分析綜合、篩選探究、鑒賞評(píng)價(jià)以及表達(dá)應(yīng)用；按照學(xué)生能力發(fā)展可分為：辨別識(shí)記、閱讀賞析、藝術(shù)審美、口語交際、問題解決、創(chuàng)新想象、自主學(xué)習(xí)以及合作探究等多種能力。下面對(duì)一些典型教學(xué)法進(jìn)行分析，以全面提高小學(xué)生的語文能力。

一、“趣”動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生思維極其活躍，極易對(duì)各類事物產(chǎn)生興趣，所以，教師在課堂上要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

趣味教學(xué)法和故事教學(xué)法是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開的。趣味教學(xué)法指采用先進(jìn)、有趣的方式進(jìn)行語文閱讀的教學(xué)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力。而故事教學(xué)法則是在講授課程知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師有目的、適當(dāng)?shù)卮┎搴?jiǎn)短有趣的故事，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在故事中掌握知識(shí)，悟出文意。在趣味教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)用到故事教學(xué)法，因?yàn)楣适卤旧砭褪怯腥で乙馕妒愕?。比如在理解“成事不足，敗事有余”時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)給學(xué)生講這樣一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事：媽媽上班前讓“成事”和“敗事”兩個(gè)孩子做作業(yè)，結(jié)果成事沒做夠，敗事卻多做了。學(xué)生在愉悅的氣氛中，記住了“成事不足，敗事有余”的含義。當(dāng)然，在這樣泛泛理解的基礎(chǔ)之上，教師最好能通過提問讓學(xué)生做口頭解釋，并在提問結(jié)束后，為學(xué)生做好總結(jié)。

二、“感”動(dòng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、耐心以及恒心

教學(xué)本身應(yīng)該注重學(xué)生的身心發(fā)展，不應(yīng)該讓學(xué)生在負(fù)擔(dān)中學(xué)習(xí)，在自卑中學(xué)習(xí)，在盲目中學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該滲透?jìng)€(gè)人情感，適時(shí)適當(dāng)適度地給予學(xué)生鼓勵(lì)，在文段釋義的過程中，融入個(gè)人情感，感染學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

情感教學(xué)法和快樂教學(xué)法都關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。情感教學(xué)法更多的是在育人，在課堂授課過程中，感染學(xué)生情緒、激活課堂，并對(duì)每位學(xué)生一視同仁，讓優(yōu)秀生更優(yōu)秀的同時(shí)，讓學(xué)困生向優(yōu)秀生逐步靠近，產(chǎn)生足夠的自信心。在動(dòng)之以情，曉之以理之后，切不可使學(xué)生產(chǎn)生過多學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。快樂學(xué)習(xí)法則是給予學(xué)生更多的自主時(shí)間，讓學(xué)生盡可能地去找尋適合自己的學(xué)習(xí)方式，在輕松的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師不能只是為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，一味地讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生內(nèi)心想要表達(dá)的真實(shí)想法。在小學(xué)生的眼中，似剪刀的春風(fēng)，并不只是剪出了書本上的柳葉，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生說出自己心中的想法，讓學(xué)生快樂地認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。

三、學(xué)習(xí)即情境，情境即生活

在小學(xué)語文授課過程中，在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，并使之快速融入學(xué)習(xí)活動(dòng)是非常有必要的，語文中有生活，生活中有語文。情境教學(xué)總是以使用其他教學(xué)法來表現(xiàn)，如問題教學(xué)法、案例教學(xué)法以及生活化教學(xué)法等。情境教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，課堂伊始，一個(gè)問題、一個(gè)案例，抑或是一個(gè)生活實(shí)例，都會(huì)成為教師創(chuàng)設(shè)情境的起點(diǎn)。問題情境的創(chuàng)設(shè)容易引起學(xué)生的深入思考，集中學(xué)生的注意力，最好選用由大到小、由淺到深的層層深入提問方式。

案例教學(xué)法是運(yùn)用教學(xué)案例來進(jìn)行教學(xué)的方法。教師提供或者學(xué)生找尋與授課內(nèi)容相關(guān)的案例，讓學(xué)生對(duì)案例分析、評(píng)價(jià)或是創(chuàng)新，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)和能力，提高綜合素質(zhì)。案例教學(xué)法更多注重的是對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，在分析中積累，評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，創(chuàng)新中收獲。在小學(xué)語文教學(xué)中，例題講解、字詞句段文的學(xué)習(xí)都離不開案例的演示，在示范與模仿中，讓學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法。

生活化教學(xué)法貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段，教學(xué)內(nèi)容必須與某一地區(qū)人們的生活風(fēng)俗息息相關(guān)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境要使學(xué)生能產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想。北方學(xué)生可以想象到漫天的雪花洋洋灑灑，卻難以寫出南方飄逸雪花的柔美；南方學(xué)生可以真切地描繪長(zhǎng)江的碧波浩瀚，卻不易繪制黃河的氣勢(shì)磅礴。因此，教學(xué)內(nèi)容生活化的同時(shí)，教學(xué)方式也必然生活化。

四、合作中討論，討論中合作

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、討論式教學(xué)法以及項(xiàng)目教學(xué)法的共同點(diǎn)是讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)中的某一個(gè)問題或某一個(gè)項(xiàng)目在自己學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐基礎(chǔ)上，相互合作，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。在這期間，學(xué)生可以通過自由發(fā)言、交換意見、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同參與去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

上述學(xué)習(xí)方式不是獨(dú)立存在的，每一種學(xué)習(xí)方式中都不同程度地有其他方式的參與，但必須在此三類教學(xué)方式中明確學(xué)習(xí)任務(wù)，合理安排小組成員，說明任務(wù)完成過程中的注意事項(xiàng)，確定學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)維度以及評(píng)價(jià)方式等。

總而言之，隨著教學(xué)理念的更新以及教學(xué)方式的創(chuàng)新，小學(xué)語文教學(xué)法出現(xiàn)多種多樣的形式。在已有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，我們主要在趣味性、情感化、情境性以及合作化四個(gè)方面展開簡(jiǎn)評(píng)，建議廣大教師在新的教學(xué)形勢(shì)下，在堅(jiān)持實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)原則上，采用多元混合式教學(xué)法展開教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)語文的教學(xué)效果。

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