高職校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略—以寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

李 璐，談高鋒，劉 波，關(guān)羽婷，張亞娟

(寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 寶雞 721000)

校園文化像一種無(wú)形的空氣，彌漫在學(xué)校的角角落落，它作為一種潛在的精神力量，在生活、學(xué)習(xí)及工作等諸多方面影響著師生。積極向上的校園文化，可以塑造學(xué)生健康完整的人格，就像哈佛大學(xué)以秉持開(kāi)化的教育理念為辦學(xué)宗旨，為國(guó)家輸出了大批杰出精英?？梢?jiàn)，校園文化建設(shè)對(duì)各高校的蓬勃發(fā)展起著至關(guān)重要的地位。但高職院校的校園文化建設(shè)是一種特殊的文化建設(shè)，相比于普通院校，有其自身的特點(diǎn)。

在我國(guó)，高職院校的起步比較晚，高職教育的發(fā)展至今僅有三十幾年，雖然在校園文化建設(shè)上也摸索和積累了一些經(jīng)驗(yàn)。但總體而言，各高職院校校園文化建設(shè)還存在著一些弊端，我們需認(rèn)清當(dāng)前嚴(yán)峻的形勢(shì)，以校園為基礎(chǔ)，以師生為主體，以特有的校園精神和制度為表現(xiàn)形式，腳踏實(shí)際，通過(guò)不斷的傳承積累與創(chuàng)新，從而孕育出健康、積極向上的校園文化。

1 高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生素質(zhì)參差不齊，校園文化活動(dòng)開(kāi)展難度大

寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生來(lái)源較廣，有參加高考入校的高中生，有職高畢業(yè)的，有通過(guò)單招考試入校的，還有一些初中畢業(yè)將要完成五年一貫制的學(xué)生。在這些學(xué)生群體里，他們的文化程度以及所呈現(xiàn)的個(gè)人素養(yǎng)參差不齊，有些學(xué)生的適應(yīng)能力和人際交往的能力很差，喜歡獨(dú)處，很難快速地融入集體，他們共同的特點(diǎn)是戀家，缺乏溝通協(xié)作的意識(shí)，欠缺團(tuán)隊(duì)合作的精神；有些學(xué)生自我約束力極差，迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，認(rèn)識(shí)與行為嚴(yán)重的不統(tǒng)一；有些學(xué)生的個(gè)性過(guò)于張揚(yáng)，不顧集體利益，以自我為中心，缺乏當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的使命感和責(zé)任心。

1.2 校園建筑新，缺乏文化氣息

多數(shù)高職學(xué)校建校歷史較短，普遍重視學(xué)校的辦學(xué)條件。在校園的硬件建設(shè)中投入了大量的資金和資源，例如逐漸完善的實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)訓(xùn)樓、新蓋的大學(xué)生活動(dòng)健身中心、新修建的學(xué)生公寓等。這些校園建筑物從他們的規(guī)劃設(shè)計(jì)到布局，無(wú)一不彰顯出各自的美觀性和功能性，但從這些充滿了現(xiàn)代化氣息的基礎(chǔ)性設(shè)施中很難追尋出能夠體現(xiàn)高職特色校園文化的標(biāo)志性建筑。諸多宏偉的校園建筑中缺少能充分體現(xiàn)高職院校辦學(xué)理念和特色的標(biāo)志性建筑，缺少能夠明顯的體現(xiàn)高職辦學(xué)獨(dú)有的特點(diǎn)和文化功能的象征性建筑物。

1.3 校園文化建設(shè)的思路，未能擺脫沿襲方式

以獨(dú)立教育類型存在的高職教育，其發(fā)展表現(xiàn)出自身的規(guī)律性和特點(diǎn)，與高職校園管理相伴的校園文化建設(shè)也應(yīng)體現(xiàn)其特性。然而在我國(guó)，大多數(shù)高等職業(yè)院校辦學(xué)歷史教短，在辦學(xué)模式及發(fā)展上可借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)欠缺，這使得一些高職院校在其校園文化的建設(shè)和發(fā)展上盲目跟隨一些重點(diǎn)本科院校的模式和建設(shè)思路，而未能清楚的認(rèn)識(shí)到高職院校自身“教育性”和“職業(yè)性”的本質(zhì)和特性，使得職業(yè)教育目標(biāo)和職業(yè)教育內(nèi)涵與校園文化建設(shè)過(guò)程完全脫節(jié)，使高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展失去了自身的特色和競(jìng)爭(zhēng)力。

1.4 校園文化的建設(shè)，未能融入?yún)^(qū)域文化，未能凸顯“職業(yè)性”

能否高效地發(fā)揮高等職業(yè)院校的服務(wù)職能與輻射功能，主要取決于高等職業(yè)院校校園文化建設(shè)和地域文化的結(jié)合程度。目前，一部分高職院校的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展與當(dāng)?shù)氐奶厣?jīng)濟(jì)發(fā)展和主流文化滲透較少，從而使校園文化建設(shè)的輻射面逐漸縮減，致使學(xué)校在當(dāng)?shù)孛癖姷男睦镎J(rèn)可度不高，生命力不強(qiáng)。一部分高職院校的專業(yè)建設(shè)和新專業(yè)的申報(bào)忽視了職業(yè)教育要服務(wù)當(dāng)?shù)?，從地區(qū)和行業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)這一原則，而盲目的沿襲和模仿重點(diǎn)本科院校的建設(shè)模式，力求“大而全”的建設(shè)目標(biāo)，未能凸顯 “職業(yè)”特性本質(zhì)，以致在校園文化建設(shè)中，就無(wú)從談起“職業(yè)性”的概念。

1.5 校園文化的建設(shè)主體，未能引入企業(yè)

高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都采用了學(xué)校與企業(yè)合作的育人模式，但多數(shù)學(xué)校與企業(yè)的合作僅僅局限于淺層次的合作—學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)于企業(yè)文化中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的企業(yè)精神、職業(yè)理念、職業(yè)要求等卻融合較少。由于沒(méi)有形成真正意義上的校企合作，致使在現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)高職畢業(yè)生由于無(wú)法適應(yīng)企業(yè)氛圍和節(jié)奏而頻繁地更換工作，使企業(yè)對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)模式和學(xué)生的實(shí)際能力產(chǎn)生了疑問(wèn)，這對(duì)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了具大的沖擊。

2 高職院校校園文化的建設(shè)途徑

2.1 以技能大賽為臺(tái)，提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力

技能大賽是高職院校推進(jìn)校園文化建設(shè)的良好載體。高職學(xué)生思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)，自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)，他們高度重視學(xué)校技能節(jié)的開(kāi)展活動(dòng)。為了更好的發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，他們投入了大量的時(shí)間和精力籌備各類才藝表演和技能競(jìng)賽。學(xué)生競(jìng)賽成果的實(shí)際應(yīng)用既是提高職業(yè)院校影響力的“生產(chǎn)者”，又是樹(shù)立高職院校品牌意識(shí)的重要宣傳手段。在整個(gè)技能競(jìng)賽的過(guò)程中，學(xué)生不僅提升了自身的職業(yè)技能又熟練了職業(yè)素養(yǎng)，也為今后自己從事的職業(yè)生涯指明了更清晰的方向和更宏偉的目標(biāo)，起到了事半功倍的效果。寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視學(xué)生的技能競(jìng)賽，在校內(nèi)組織和承辦了各種專業(yè)技能大賽，積極探索教育教學(xué)與大賽有機(jī)銜接的途徑和方式，以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改，促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)情感、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能等方面的全面發(fā)展。

2.2 加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，突出高職教育特點(diǎn)

圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)樓、實(shí)訓(xùn)中心、宿舍樓、融教、學(xué)、做于一體的專業(yè)教室等標(biāo)志性建筑物是一所學(xué)校整體形象的濃縮和集中體現(xiàn)，是校園物質(zhì)文化建設(shè)中不可或缺的重要組成部分。在這些充滿了現(xiàn)代化氣息的基礎(chǔ)性設(shè)施的建設(shè)和應(yīng)用中應(yīng)充分體現(xiàn)高職特色校園文化建設(shè)。一方面對(duì)校園內(nèi)建筑、文化長(zhǎng)廊、雕塑等景觀景點(diǎn)的設(shè)計(jì)、命名應(yīng)該彰顯出職業(yè)院校以“職”字為特征的特色塑造。例如：教學(xué)樓、宿舍、餐廳、實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)備儀器等都可以人名、企業(yè)名來(lái)命名。另一方面在宿舍、實(shí)訓(xùn)中心、圖書(shū)館及教室這些學(xué)生頻繁出現(xiàn)的場(chǎng)所張貼反映職教思想的經(jīng)典言論、格言警句及教育宣傳性標(biāo)語(yǔ)，使學(xué)生潛移默化的受到凸顯職教特色的校園文化建設(shè)的感染和熏陶。

2.3 深化高職改革，創(chuàng)新辦學(xué)理念、創(chuàng)新制度文化

縱觀國(guó)家100多所示范高職院校的發(fā)展來(lái)看，他們都能積極地深入開(kāi)展人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)模式的改革，創(chuàng)新辦學(xué)理念，在學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展上已取得了一定的成效。高職院校校園文化建設(shè)的核心是：以“人”為中心、以“物”為內(nèi)容、“軟管理”為核心、“硬管理”為基礎(chǔ)的管理。將上述內(nèi)容具體實(shí)施，從而在行為方式、思維方式上構(gòu)建了一所學(xué)校別具風(fēng)格的校園文化。在制度文化創(chuàng)新方面，一是要形成自身特有的管理體制。在管理方面學(xué)校既可以汲取和借鑒優(yōu)秀企業(yè)的管理制度(如 “6S”“7S”“8S”管理理念以及ISO 質(zhì)量管理體系等”)又要結(jié)合高職學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，以自我為中心的特點(diǎn)，制定出符合自身實(shí)際的可行性方案。二是不斷地探索、積累和總結(jié)，最終形成符合高職教育發(fā)展且?guī)в衅毡橐?guī)律性的東西，將如何高效地管理學(xué)生、提高辦學(xué)質(zhì)量的措施制度化。在校園文化建設(shè)的具體實(shí)施中，結(jié)合安全文明校園創(chuàng)建活動(dòng)，以較高的起點(diǎn)出發(fā)迎創(chuàng)“文明校園”、“和諧校園”及“生態(tài)校園”。

2.4 校企合作，著力培養(yǎng)具有行業(yè)特色的校園文化

高等職業(yè)教育的“職業(yè)”特性是高職校園文化建設(shè)滲透企業(yè)文化的交融點(diǎn)。企業(yè)文化與校園文化相互滲透、相互參與，彼此借鑒，共同發(fā)展成為一個(gè)相互包容的和諧整體。高職教育人才培養(yǎng)模式的一個(gè)顯著特征是：“校企合作、工學(xué)結(jié)合”在各專業(yè)的發(fā)展中寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院特別注重校企合作，化學(xué)工程系與寧夏瑞泰科技有限公司簽約，共同完成對(duì)應(yīng)用化工專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，電子工程系與重慶德克特信息技術(shù)有限公司簽約。在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“混合制”辦學(xué)模式進(jìn)行了積極探索，按照“目標(biāo)共同定、資源共同建、人才共同育、成果共同享、責(zé)任共同擔(dān)”的“五共同”合作辦學(xué)體制，與重慶德克特信息技術(shù)有限公司合作院校共建“德克特IT項(xiàng)目訂單班”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，服務(wù)學(xué)生，培養(yǎng)人才。與德克特開(kāi)展校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。學(xué)校嘗試與各大校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展帶來(lái)了一片春天并取得了卓越的成效。