基于新時代人才培養(yǎng)的中學“361”課程的實施

■俞廷明

課，表示科目、單位（時間單位，門類單位）；程，表示進程、過程。課程既表達了靜態(tài)的內容，又表達了動態(tài)的內容。圍繞課程實施，滕州市滕南中學不斷探索，強化課程整合，構建了具有形象特色的“361”課程體系。

一、換個角度看課程——“繩”彩飛揚引發(fā)的思考

新的課程觀認為，課程是一個生態(tài)系統(tǒng)，不僅有教學內容，更有人的存在和人的發(fā)展。教師即課程，學生即課程，教師和學生都是課程的創(chuàng)造者和主體，課程也因此成為開發(fā)的、動態(tài)的、生長的生態(tài)系統(tǒng)。國務院頒布的《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中規(guī)定：“在保證實施國家課程的基礎上，鼓勵地方開發(fā)適應本地區(qū)的課程，學?？砷_發(fā)或選用適合本校特點的課程?！币虼?，設置校本課程是新一輪基礎教育課程改革的一項重大舉措，是基礎教育課程改革所倡導的方向。

在一次常規(guī)的體質跟蹤監(jiān)測中，滕南中學發(fā)現(xiàn)學生身體素質明顯下降，耐力素質更差。為此，學校開設了陽光大課間跳繩活動，在體育節(jié)上增加“花樣跳繩”等形式新穎的項目，學生自發(fā)成立了“繩”彩飛揚跳繩社團。經(jīng)過多年的課程開發(fā)，滕南中學的“陽光跳繩”不僅跳出了“健康”，而且跳出了“情感”，跳出了“態(tài)度”，跳出了“價值觀”，使學生有了全面發(fā)展。

“陽光跳繩”的開展不斷給滕南中學帶來驚喜。在山東省第12屆中學生運動會上，學校跳繩代表隊榮獲多人繞8字跳繩第三名，單人雙搖和團體跳繩均獲第五名。同年，滕南中學“陽光跳繩”被省教科所評為省級特色課程。由跳繩引發(fā)的蝴蝶效應讓滕南中學堅信學生的需求就是滕南中學的課改方向，讓每一位學生全面和諧發(fā)展就是滕南中學的育人宗旨。學校要給每一個學生搭建一架合適的梯子，讓他們具有登高望遠的能力和視野，讓他們都綻放出獨特的生命光彩。而能夠承載這一夢想的，是課程；能夠讓“幸福校園，魅力課程”百花齊放的，是課程的實施。近年來，滕南中學依據(jù)多元智能理論，遵循因材施教的原則，扎實有效地開展了“國家課程校本化，校本課程系列化，社團建設課程化”工程，形成了具有學校特色的“361”校本課程體系。

二、頂層設計謀課程——“361”課程打造活力校園

遵循建設“幸福校園，魅力課程”的構想，“361”校本課程體系實行教師因能設課，學生因趣選學，讓課程都能適應每一位學生的發(fā)展。“3”是指校本課程的三大板塊：德育活動、學科拓展、陽光體育?！?”是指六大系列課程：志遠課程、行圓課程、科學課程、人文課程、運動課程、藝術課程?！?”是指一個育人核心宗旨：促進學生的全面和諧可持續(xù)發(fā)展。

（一）志遠課程

志遠課程，取自張載《正蒙·至當篇》之“志存高遠”，對應核心素養(yǎng)中的“責任擔當”。目標是培養(yǎng)學生追求遠大的理想、誠信篤志的信念和品質，培養(yǎng)為他人、為社會服務的責任和意識。內容包括愛國教育、擔當教育、高雅教育、美德教育、法治教育。利用三月學雷鋒活動月，通過黑板報、主題班會、征文等形式，抒發(fā)對雷鋒精神的敬重，利用“弘揚雷鋒精神，爭做四德標兵”師生簽名活動拉近了師生之間的距離，頌揚了傳統(tǒng)美德。

（二）行圓課程

行圓課程，取自《淮南子·主術訓》，意為“思方行圓”。對應核心素養(yǎng)中的“實踐創(chuàng)新”目標是對學生進行行為規(guī)范教育，鼓勵學生獨立思考，成為有思想的人，突出日常規(guī)范的自我管理，培養(yǎng)學生的自律意識。內容包括軍訓、班級法庭、安全救護、星滿校園、荊河志愿者社團等多種模塊課。借助植樹節(jié)、五一勞動節(jié)、春季校園綠化美化等，創(chuàng)新教育活動方式。

（三）科學課程

科學課程目標是拓展學生科學知識視野，提高科學探究力，了解科學研究方法，體驗科學探究過程，形成科學的態(tài)度，情感和價值觀，運用科學知識解決實際問題的能力。內容包括科技創(chuàng)新課程、探究體驗課程、人與環(huán)境課程、趣味數(shù)學課程等。

（四）人文課程

人文課程對應核心素養(yǎng)中的“人文底蘊”。目標是學生通過人文課程的學習，來提升自己的氣質修養(yǎng)，繼而形成準確的表達能力、沉穩(wěn)的心理素質、良好的思維方式等。滕南中學開設閱讀課程、交流課程、寫作課程、快樂英語課程，強化了學生的聽、說、讀、寫等技能，有利于學生對語文、英語學科的學習。

（五）藝術課程

目標是培養(yǎng)積極向上、情調高雅的愛好和特長，提升藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力，塑造學生健全完美的人格。內容包括器樂課程、聲樂課程、舞蹈課程、國畫課程等。學校成立了舞動腰鼓、青春攝影、悠揚古箏、韻律彩扇、舞蹈、國畫、素描等10余個藝術社團，每年舉行兩次校園藝術節(jié)。

（六）運動課程

運動課程對應核心素養(yǎng)中的“健康生活”。目標是強健體魄，促進身心健康發(fā)展，培養(yǎng)積極健康的興趣與特長。開設球類課程、健美課程、活動課程、趣味體育課程等，成立了“繩”彩飛揚、足球、輪滑、籃球、花毽等10余個體育社團，解決“學生喜歡體育而不喜歡體育課”的問題。每年兩次的“陽光體育節(jié)”和運動會更是展示學生健康體質的舞臺。

這些課程全方位地為學生的“文化基礎、自主發(fā)展、社會參與”三個方面的素質培養(yǎng)搭建了平臺，為學生拓展了廣闊的成長空間。

三、自主發(fā)展踐課程——“361”課程的實施

根據(jù)國家課程標準的要求，如何不斷優(yōu)化教學內容，構建以學生實踐為主的校本課程結構，推進“361”課程的實施，滕南中學從六個方面進行了有效落實。

（一）建設高效優(yōu)質團隊

學校積極開拓辦學思路，拓寬教師學習渠道。安排骨干教師先后赴江蘇南京行知中學、山東昌樂二中、煙臺實驗中學等十余處名校參觀學習，足額派員參加省、市組織的優(yōu)質課觀摩和學術教研活動，開闊了教師視野；多次邀請教育專家來校指導；為加快教師專業(yè)成長，學校每學期給每一位教師報銷一本專業(yè)學習類書籍費用，定期舉辦“愛崗敬業(yè)、爭做名師”等讀書演講比賽活動，積極構建書香型校園。這些做法加快了滕南中學教師的專業(yè)化成長步伐，一大批優(yōu)秀教師脫穎而出。3位教師獲國家優(yōu)質課一等獎，40余位教師獲省、市優(yōu)質課一、二等獎，有75位教師被評為省、市、縣級教學能手、學科帶頭人、骨干教師，獲獎人數(shù)及比例居全市初中學校前列。配齊配足了地方課程、校本課程等兼職教師。

（二）構建課程建設的教研平臺，使教科研工作成為課程建設的先導與助推器

學校健全了教研機構，強化對教研組的常態(tài)工作管理。所有領導干部包教研組、備課組，全程參與教研活動。教研活動重在正常開展活動，營造濃厚的教研氣氛，要實實在在地研究課堂教學微觀領域經(jīng)常面臨的問題。教科室由專人管理，繼續(xù)實施實名簽字制度，保證校本教研扎實有序地開展。各學科教研組、集體備課要認真組組織本組教師學習研討，做到集體學習與個人自學相結合，理論學習與教學實踐相結合，平時學習與定期交流相結合，業(yè)務學習與教學反思相結合，課題研究與教學實踐相結合，校本教研與量化考核相結合。切實把集體大教研和集體備課活動打造成滕南中學教師業(yè)務培訓的主陣地和有效戰(zhàn)場。鼓勵教師撰寫課改小論文、教學反思、心得體會，編輯出版《教研資訊》，學校網(wǎng)站開辟了“教育博客”、“教研社區(qū)”等網(wǎng)頁。在過去的一年里，學校有56篇教研論文在省級雜志上發(fā)表，承擔省級課題5項，棗莊市級課題5項，滕州市級課題2項。

（三）構建“課程超市”，實現(xiàn)自助選課

為確定“接地氣、見成效”的校本課程，還給學生自主學習的機會和權利，實現(xiàn)自助選課，學期初，每位教師從學生興趣和意愿出發(fā)，結合自身特長，圍繞學校發(fā)展目標，或單獨或合作申報一門自主開發(fā)的課程。學校根據(jù)“生”意調查結果，確定具體開設的科目，設立“361課程超市校本課程菜單”，列出課程類型、科目名稱、課程內容、課程開發(fā)者、上課地點等有關信息，發(fā)放給學生。學生根據(jù)自己意愿，以自助餐形式選擇1-2門課程，選擇喜愛的老師。這樣，學生就有了自由成長的空間，滿足了更多的個性需求。

（四）“走班制”授課，轉變上課方式

學校按照課程特點確定上課時間、上課地點、授課教師和上課方式，具體按校級和年級兩個層面實施。校級層面的校本課程面向全校學生，跨年級、跨班級，采用師生雙向選擇走班形式，建立學生選課與教師指導相結合方式，引導學生有針對性地選擇學習。年級層面的校本課程采用學生自選課程、自選老師，以走班流動形式開展教學，既滿足學生的主觀意愿，又促進各年級各班學生間的交流互動。

（五）組建師生特色社團，扮靚課程色彩

師生社團是特色課程開設的重要載體，校本課程的許多主題需要師生社團去落實。依據(jù)校本課程開設的需要，滕南中學組建了“繩”彩飛揚、“舞動腰鼓”、“青春攝影”、“悠揚古箏”、“韻律彩扇”等20多個師生社團，讓社團活動成為學生成長的“維生素”。既促進了社員個性發(fā)展，又豐富了校本課程內涵，提升了校本課程品質，搭建了“我活動、共快樂，我成長、共發(fā)展”的平臺，實現(xiàn)了社團建設的課程化。

（六）深挖社會課程資源，增厚課程底蘊

滕南中學開放課程開發(fā)空間，引入家庭、社區(qū)等多方資源，充分利用教師、家長、專家及社區(qū)志愿者等社會各界人士的人力資源，組成“課程開發(fā)共同體”，發(fā)揮群體的智慧和優(yōu)勢。開展了“百名教師進家庭”、“千名家長進校園、上講臺”等活動，組織“勵志明德百人游學”社團走進清華、北大，參觀文化古跡，讓學生融入社會，汲取豐厚的社會和歷史文化營養(yǎng)。通過家校合作、社校聯(lián)動、校際牽手等形式，為學生幸福成長提供素材。同時，也凝聚了教育合力，增厚校本課程的底蘊，促進國家課程的校本化。

四、科學評價促課程——“361”課程的動力

新課標指出：“在課程實施的過程中，評價能起到監(jiān)控教學過程，反饋教學信息，激勵學生學習，促進教師改進教學的重要作用?！睘榇龠M“361”課程的有效進行，滕南中學從三個方面做好課程評價。

（一）學生評價

過程性評價和終結性評價相結合，對學生評價主要是“三看”：一是看學生學習該課程的學時總量；二看學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等；三看學生學習的成果，通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示。

（二）教師評價

課程評價委員會通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業(yè)務檔案。主要是“四看”：一看學生選擇該課程的人數(shù)，二看學生實際接受的效果，三看教師聽課后的反映，四看學生問卷調查的結果。對校本課程開發(fā)中工作突出的老師進行表彰，在學校評先樹優(yōu)中給予充分體現(xiàn)。

（三）課程評價

一看課程的著力點和實施效果，是否是以學生和諧全面發(fā)展為中心，學生特長個性發(fā)展了才是優(yōu)秀課程。二看課程的生命力，是否始終受到學生的關注和喜愛，能堅持下去的課程才是有效課程。學校每年會對全校的校本課程全面評估，擇優(yōu)延續(xù)開展。

“361”校本課程實施以來，學校先后被評為全國青少年文明禮儀教育示范基地、山東省校本培訓示范學校、棗莊市教學示范學校、棗莊市德育示范化學校、棗莊市藝術教育示范學校、棗莊市體育藝術“2+1”示范學校等榮譽稱號，連續(xù)三年榮獲“棗莊市教學質量優(yōu)秀獎”；近三年在省科技創(chuàng)新大賽中，滕南中學有16人獲獎，其中陳文同學研制的“磁光防盜裝置”榮獲第七屆全國勞動技術創(chuàng)新大賽金獎，并獲得國家發(fā)明專利；連續(xù)三屆在全國青少年英語風采大賽上獲優(yōu)秀組織獎；2017年7月，學?！翱鞓窛h字”社團成員參加了省快樂漢字聽寫大賽。

五、“361”課程展望及反思

（一）不足和問題

第一，“361”課程還不夠豐富和體系化；第二，目前的課程體系主要指學校校本課程，沒有把國家和地方課程整合到“361”體系中；第三，課程的名稱與辦學理念和整體校園文化的融合還有待提高。

（二）未來規(guī)劃設想

第一，根據(jù)新時代要求，進一步豐富和完善現(xiàn)有課程內容。第二，圍繞十九大精神和核心素養(yǎng)要求，升級“361”課程為“三類課程、六項素質、一個目標”。其中，“3”和“6”具體為：文化基礎課程（人文底蘊、科學精神），主要針對學科類、基礎類課程進行精品化打造；自主發(fā)展課程（學會學習，健康生活），主要針對方法類、健康類課程進行升級與完善；社會參與課程（責任擔當、實踐創(chuàng)新），主要針對德育類、實踐類課程進行開發(fā)與創(chuàng)新?！?”具體為：所有課程都指向一個育人目標，每個人都找到自己的精彩，每個人都實現(xiàn)自己的騰飛夢。第三，與學校當前倡導的“精和”文化融為一體，以“精、和、任、騰”四個校園文化關鍵詞命名3類課程和1個目標，分別是：以“精品課程”命名文化基礎課程，以“和合課程”命名自主發(fā)展課程，以“責任課程”命名社會參與課程，以“人人騰飛”命名育人目標。

[1]克里斯托弗·彼得森.積極心理學[M].群言出版社，2010.

[2]任俊.寫給教育者的積極心理學[M].中國輕工出版社，2010.

[3]靳玉樂.校本課程開發(fā)的理念與策略[M].四川教育出版社，2006.

[4]張楚廷.課程是什么[J].當代教育論壇（教學研究），2011，（02）:1.