新形勢下藥劑學在臨床中的應用

陳萍萍，陸艷琦

（鄭州鐵路職業(yè)技術學院，河南 鄭州 451450）

藥劑學是以劑型為中心的藥學專業(yè)核心課程，涉及質量控制、處方設計、藥劑制備、制備理論等多方面內容。藥劑學相關知識在藥品生產、醫(yī)院制劑、藥品檢驗等諸多領域內都有著非常廣泛的應用，重要性不言而喻。近年來，隨著社會環(huán)境的不斷變化，藥劑學被提出了更高的要求，藥劑學教學想要獲得良性發(fā)展的機會，必須積極進行教學改革，必須提高自身在臨床方面的應用效力。下文結合了筆者的相關見解對藥劑學教學進行了分析，希望能夠為相關者提供參考。

1 當前藥劑學教學現(xiàn)狀

知識量大、綜合性強、內容龐雜是藥劑學的典型特征。也因此，藥劑學的教學難度相對而言較高，學生學習普遍比較吃力。現(xiàn)階段，教育領域對藥劑學已經有了較為深刻的認識，教育工作者也都采取了系列措施積極優(yōu)化藥劑學教學。然而，受客觀條件制約，當前的藥劑學教學仍然以傳統(tǒng)教育教學模式為主流，進而形成以教師為主體、以講課為中心的“LBL教學”。在LBL教學模式下，學生處于消極的被動學習位置，學生嚴重缺乏主動性，加之知識理解難度較高，因而很多學生的學習都采取“考試臨時抱佛腳”，很少有人對知識進行深入鉆研。在這種模式下，考試的人為影響因素較大，考試結果根本無法反映學生的知識掌握情況，即便很多學生可以考出較好的成績，然而對知識卻并沒有較深層次的認知，教學的實效性也因而難以保證[1]。

2 新形勢下藥劑學教學的機遇

中國加入WTO并作出了教育服務相關承諾，從此高等教育市場得以開放，多種新型的教學形式、教學機構不斷進入我國教育市場，這為我國借鑒外國藥劑學教育經驗、優(yōu)化我國藥劑學教學方法、補充藥劑學教學資金、充分利用我國藥劑學教學資源等創(chuàng)造了良好的條件，我國的藥劑學教學事業(yè)也因此獲得了巨大的發(fā)展機遇。

2.1 國內的藥劑學教學機遇

“醫(yī)藥分家”是當前我國醫(yī)院管理的主流，藥房在醫(yī)院經濟主導方面所能夠發(fā)揮的效力越來越小，客觀條件使得藥房發(fā)展困難不斷增加，藥房內部崗位競爭日益激烈，這促使藥房內部人員開始不斷積極的提高自身的綜合素質、提高自身的相關實踐技能，藥劑學人才培養(yǎng)的效果因實踐效力的增加而不斷提高[2]。

2.2 國際的藥劑學教學機遇

新形勢下，經濟全球化發(fā)展，國與國之間的交往日益頻繁，在藥劑學教學方面的交往也不斷深入，國外的、先進的藥劑學教學思路因而得以深入進我國藥劑學教育過程，諸如PBL教育、實踐教育等對我國的藥劑學教學產生了深刻的影響，我國的藥劑學改革因而不斷加速。

3 優(yōu)化藥劑學臨床應用的相關策略

藥劑學教學對實踐性要求較強，傳統(tǒng)教育教學注重知識講授，因而教學落實結果比較局限。當然，傳統(tǒng)教學的問題并不僅有上述一點，還有諸如難以激發(fā)學生學習興趣、教學模式過于單一等問題，然而即便存在上述諸多問題，但這并不意味著傳統(tǒng)教育教學沒有絲毫優(yōu)勢[3]。因此，在優(yōu)化藥劑學臨床應用教學時，教育者應該汲取傳統(tǒng)教學之中的優(yōu)勢，借鑒發(fā)達國家的先進的教學經驗，調整自身的教學內容，確保自身教學能夠與當前藥劑學教學的實際需求相契合。在具體落實時可以從如下幾點出發(fā)：

3.1 激發(fā)學生學習藥劑學的興趣

興趣是激發(fā)學生自主進行知識拓展的最有效的驅動力，優(yōu)化藥劑學臨床應用須首先使得學生對藥劑學學習產生濃厚興趣。因此，廣大教育者應注重在教學過程中培養(yǎng)學生興趣的任務，及時幫助學生了解個人能力與崗位勝任之間的關系，讓興趣成為學生自主豐富知識儲備、完成知識更新的動力源泉。

3.2 善用課堂導入激發(fā)學生的參與性

課堂導入是課堂教育的開端，有人將課堂導入比喻成“藝術行為”，課堂導入落實的效果可以對整個課堂教學的結果產生影響。好的課堂導入不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠調動學生的思維，使學生配合教育者順利展開教學工作。例如，在落實“表面活性劑”教學時，教育者可以用洗潔精洗碗或是利用藥品質量事故進行課堂導入。一方面可以順利將話題與教學內容相聯(lián)系，一方面可以快速有效的吸引學生的注意力，并突出教學重點。當然，課堂導入除了可以使用語言導入外，還可以使用視頻導入或是實驗導入，教育者可以選取與學生相關的、學生們感興趣的各種時事事物進行課堂導入，讓學生在更為形象、直觀的學習環(huán)境中，更好的調動自身思維，提高自身的藥劑學素質[4]。

3.3 科學使用案例落實教學工作

藥劑學教學的實踐屬性要求藥劑學教學落實過程中需要有充分的實踐教學內容，然而受制于客觀條件，藥劑學實踐教學開展難度相對較高。但即便如此，教育者也不能忽視實踐教學，而是應該基于教學實際情況、基于學生學習實際情況，合理開展相關的案例教學。在選擇案例時，教育者須保證案例的科學性、概括性和趣味性，案例應該包括視頻、圖像以及相關的文字，要與教學內容密切相關，要能夠引發(fā)學生自主剖析案例[5]。當然，為了保證案例教學的落實效果，教育者可以在開展案例教學之前預先將案例相關的視頻資料派發(fā)給學生，讓學生以小組討論的形式對之進行先一步的整理、分析，不僅有利于提高教學效率，于提高教育實效性也能夠產生非常積極的影響。

3.4 凸顯學生的課堂主體地位

傳統(tǒng)教育教學的一大弊病在于教育者過分主導教學，學生的課堂主體地位被忽視。優(yōu)化藥劑學臨床應用教學應該有意識地凸顯學生的課堂主體地位，教育者應有意識的將課堂還給學生，在教學的過程中充分發(fā)揮自身引導作用，必要時甚至可以“退居教學二線”。在具體落實時，教育者可以積極開展翻轉課堂教學法，或是將課后作業(yè)以課后探索實踐的形式展開，既凸顯藥劑學實踐教學屬性，也能夠有效的避免學生抄襲課后作業(yè)問題發(fā)生。實踐教學一方面可以鍛煉學生的綜合素質，端正學生的學習態(tài)度，還可以有效的提高學生的學習效率，促使學生綜合發(fā)展。

3.5 為學生提供開放式的學習機會

開放式教學不僅能夠幫助學生了解課本上包含的藥劑學相關知識，還能夠幫助學生了解相關企業(yè)的一線生產內容。因此，教育者應積極組織開放式教學，積極聯(lián)系相關的制藥企業(yè)，為學生爭取去一線參觀學習的機會，讓學生在參觀的過程中體會到藥劑學生產的精密、嚴謹，在端正自身學習態(tài)度的同時，豐富學生的實踐知識，促使學生更好的完成理論聯(lián)系實踐。

綜上所述，藥劑學是一門專業(yè)性極強的課程，與藥學藥物制劑、生物制藥、制藥工程等諸多專業(yè)都有著極強的聯(lián)系。藥劑學的知識點比較零散，涵蓋的范圍非常的廣，包含很多抽象的理論知識，且與實際的生產實踐關系緊密。提升藥劑學教學質量有利于提高藥劑學人才的綜合素質，于促進藥劑學教學發(fā)展、促進藥劑學事業(yè)發(fā)展等都能夠產生非常積極的影響。然而從細節(jié)角度看來，藥劑學教學質量不佳，藥劑學的臨床應用效果差強人意。因此，廣大教育工作者需要深入研究藥劑學教學，積極采取措施優(yōu)化藥劑學教育，以提高教育實效性為途徑為藥劑學教學發(fā)展創(chuàng)造良好條件。