基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“時政+”課堂教學(xué)

●福建省寧德市民族中學(xué) 王 昀

用課改理念反思課堂教學(xué)，通過“時政+”把“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”與“社會活動”整合起來構(gòu)建思想政治“時政+”教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)能力，落實(shí)政治學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)。

一、課前進(jìn)行時政演講，增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同感

利用好課前5分鐘，通過“時政演講”組織學(xué)生進(jìn)行課前新聞播報(bào)活動，他們可以講自己關(guān)心的反映社會熱點(diǎn)的時政新聞。這有利于觸動學(xué)生心理上的“興奮點(diǎn)”，因而都很認(rèn)真傾聽并能進(jìn)行政治分析和政治評價。學(xué)生在對社會熱點(diǎn)的關(guān)注中，對新聞的討論和思考中，更加了解中國國情，了解國家大政方針政策，不知不覺中受到啟迪和教益，從而進(jìn)行正確的價值判斷和選擇，提升了政治素養(yǎng)，獲得普遍的政治認(rèn)同。

二、課中利用“時政+”課堂教學(xué)，提升學(xué)生理性思維和公共參與意識

通過“時政+”課堂教學(xué)，利用時政熱點(diǎn)背景，力求采取“問題”的方式呈現(xiàn)基本觀點(diǎn)，即整合相關(guān)內(nèi)容，借以在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)，落實(shí)培養(yǎng)自主、反思等政治學(xué)科思維品質(zhì)。

比如，在執(zhí)教有關(guān)國家財(cái)政內(nèi)容的教學(xué)中，首先導(dǎo)入兩會財(cái)政部長報(bào)告視頻，圍繞今年兩會熱詞，“減稅降費(fèi)”“節(jié)用裕民，政府要過緊日子”等，設(shè)置問題：“減稅降費(fèi)：‘分享蛋糕’和‘做大蛋糕’兩不誤”，對這個觀點(diǎn)你怎么看？從財(cái)政支出的角度來看，這錢發(fā)到哪兒？怎么發(fā)才更到位？體現(xiàn)財(cái)政的什么作用?說明我國當(dāng)前實(shí)施什么財(cái)政政策？在探究中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題，在這個過程中學(xué)生能進(jìn)行自我校正，自己歸納、總結(jié)。

這節(jié)課的內(nèi)容涉及國家的經(jīng)濟(jì)政策，專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生不容易理解。教師通過“時政熱點(diǎn)加方案探究”的主題活動，在分組展示、自學(xué)互學(xué)、激勵評價等環(huán)節(jié)中以小見大，從直觀到抽象，體會知識生成，提升思辨能力、實(shí)踐能力，有效地掌握了國家大政方針政策，培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維和公共參與意識。

三、創(chuàng)新“時政+”信息課外延伸，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感

教師指導(dǎo)學(xué)生開展“時政征文”“時政演講”“我與兩會”等眾多活動，在活動中，學(xué)生學(xué)到了課堂無法獲得的東西，建立起時政信息生活化觀念，認(rèn)識到“時政與我息息相關(guān)”。

比如，可以通過“兩會講壇”，學(xué)習(xí)政府工作報(bào)告，跟同學(xué)共同寫活動報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面解讀。廣受熱議的“兩會”不僅決定了當(dāng)下我們國家的發(fā)展，也反映了老百姓對政府的一些看法和要求?！皟蓵逼陂g，全國各地的人大代表在北京匯聚一堂，談?wù)摵徒鉀Q當(dāng)下社會一些熱議的話題和民生問題。通過這次活動，學(xué)生深刻體會國家取得的輝煌成就，感受中國特色社會主義制度的巨大優(yōu)越性和強(qiáng)大生命力，看到了中國特色社會主義民主的熱度。

政治老師除了可以帶領(lǐng)學(xué)生開展體驗(yàn)類、探究類、實(shí)踐類、服務(wù)類等社團(tuán)活動豐富課程內(nèi)容外，還可以配合學(xué)校開展綠色校園、書香校園、智慧校園相關(guān)活動，進(jìn)而逐步讓學(xué)生從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為組織者、活動者、實(shí)踐者，促進(jìn)知識、能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。

四、利用“時政+”拓展課程資源，提升學(xué)生政治情懷和公共參與能力

學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)時間有限，在課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識與技能、情感態(tài)度與價值觀如果不向課外以及社會遷移拓展，很難形成真正的素養(yǎng)。所以，利用“時政+”拓展課程資源，努力促進(jìn)時政資源與教材資源的融合，以提升學(xué)生政治情懷和公共參與能力。

例如，通過閱讀《寫在內(nèi)蒙古自治區(qū)成立70周年之際》相關(guān)時事評論文章，暢談改革開放以來民族自治區(qū)的建設(shè)和發(fā)展情況，學(xué)生感悟到我國的民族政策極大地促進(jìn)了少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并結(jié)合我國的歷史和現(xiàn)實(shí)情況思考:我國為什么要把民族區(qū)域自治制度作為我國的基本政治制度？通過這次活動，拓展課程資源，培養(yǎng)學(xué)生對民族政策的認(rèn)同感。再如，在教授《民族區(qū)域自治制度》時，課堂上電話采訪我們學(xué)校兩位赴西藏支教老師(我校2016年政治組商老師和數(shù)學(xué)組蘇老師赴西藏昌都地區(qū)支教)。支教老師們介紹西藏民族教育政策以及他們一年多在西藏工作、生活的感受?，F(xiàn)場氣氛活躍，學(xué)生也深切地感悟到，采用民族區(qū)域自治制度，有利于發(fā)展平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧的社會主義民族關(guān)系。

政治學(xué)科四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開素養(yǎng)課堂，離不開培養(yǎng)的策略，通過時政把“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”與“社會活動”整合起來構(gòu)建思想政治“時政+”教學(xué)策略，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)有理性、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)公民，使政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處。