論新課標(biāo)下高中歷史學(xué)習(xí)方式的改變

●山東省聊城市高唐第二中學(xué) 周冬梅

21世紀(jì)，各國(guó)為了進(jìn)一步增強(qiáng)本國(guó)的綜合國(guó)力，能夠立足于世界強(qiáng)國(guó)之林，紛紛將工作重心放到了對(duì)教育事業(yè)的推進(jìn)上，由此推出了各種教育改革政策。我國(guó)實(shí)行新課標(biāo)的主要目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在現(xiàn)今時(shí)代，創(chuàng)新型人才才是決定未來(lái)各國(guó)發(fā)展情況的領(lǐng)導(dǎo)者，因此，教師務(wù)必要改變?cè)械慕虒W(xué)模式，切實(shí)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、科學(xué)備課

備課是每一名教師在上課前必做的工作，一個(gè)好的教案直接決定了教學(xué)成果與教育質(zhì)量。歷史是一門(mén)具有時(shí)間與空間聯(lián)系的學(xué)科，教師完全可以利用這個(gè)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行備課。教師可以抓住歷史線(xiàn)索，這線(xiàn)索就如網(wǎng)之綱，綱舉目張，將基本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，這樣，所有的知識(shí)都會(huì)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生把歷史事件、人物、地點(diǎn)、時(shí)間這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，以點(diǎn)帶面。例如：以時(shí)間的推移為主線(xiàn)索，列出歷史上的大事年表；以空間的轉(zhuǎn)移為次線(xiàn)索，按照一定的區(qū)域來(lái)劃分；等等。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史需要學(xué)會(huì)抓住線(xiàn)索，以線(xiàn)索進(jìn)行知識(shí)之間的聯(lián)系，這是最重要的。另外，教師也可以結(jié)合高中必修與選修內(nèi)容，計(jì)劃性地調(diào)整之前的教學(xué)方案。例如，教師可以以事件為教學(xué)路線(xiàn)，按照歷史事件發(fā)生的先后順序進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)路線(xiàn)，避免知識(shí)點(diǎn)的混淆。

二、更新教學(xué)內(nèi)容

高中的課堂總是時(shí)間緊任務(wù)重，所以在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，都是教師在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的標(biāo)注，讓學(xué)生畫(huà)出課本中的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式雖然讓學(xué)生減少了尋找知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，可以使課堂更有效率，但是這種“填鴨式”的教學(xué)方法也減少了學(xué)生細(xì)讀課本的過(guò)程。筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在歷史高考的考試內(nèi)容與形式也出現(xiàn)了改革與創(chuàng)新的趨勢(shì)。課本上重要的知識(shí)點(diǎn)雖然依舊重要，也仍然會(huì)在做題時(shí)遇到，但是最近幾年的高考試題出現(xiàn)了對(duì)課本細(xì)節(jié)進(jìn)行考查的情況，一些書(shū)中的課后拓展、閱讀，或者是正文下的注釋?zhuān)加锌赡艹蔀樵嚲砩系拈喿x材料。因此，課本中的任何內(nèi)容都不容忽視。教師若不想耽誤課堂時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)們細(xì)讀課本，完全可以留下課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生在課下先自主地對(duì)課本進(jìn)行閱讀，自己先有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，畫(huà)出自己認(rèn)為的重點(diǎn)，課堂上再結(jié)合教師的講授進(jìn)行記憶的加深鞏固，這樣的教學(xué)效果會(huì)更好。

三、利用多媒體教學(xué)

現(xiàn)如今，國(guó)家不僅重視課堂教學(xué)的改革，也與時(shí)俱進(jìn)地更新了教學(xué)器材。國(guó)家的重視與投入將中國(guó)的教育質(zhì)量又提高到了一個(gè)新的層次。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多運(yùn)用這些教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生生動(dòng)而且形象地展示不一樣的歷史。例如，在講八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，教師可以找一些有關(guān)這一戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)錄片，為學(xué)生講解戰(zhàn)爭(zhēng)情況以及侵華敵軍的種種劣行，使學(xué)生不僅可以更加直觀(guān)、全面地學(xué)習(xí)歷史，還可以產(chǎn)生一定的歷史情懷與學(xué)習(xí)興趣。部分教師要克服使用計(jì)算機(jī)的恐懼，不要覺(jué)得使用計(jì)算機(jī)是一件難事，這只是一個(gè)輔助的工具。教師要積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識(shí)與操作，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，為學(xué)生展示豐富多彩的歷史。

四、升華教學(xué)目的

歷史既是人類(lèi)發(fā)展的證明，也是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的警鐘。學(xué)習(xí)歷史，是為了在古人的腳印中尋求寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并且從中學(xué)習(xí)。對(duì)于歷史，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成端正歷史學(xué)習(xí)態(tài)度的意識(shí)，對(duì)于歷史所遺留的精神財(cái)富，要“取其精華，去其糟粕”，有則改之無(wú)則加勉。教師在課堂中不要一味地教授課本上的知識(shí)，也可以把社會(huì)上發(fā)生的事拓展到課堂教學(xué)中去。教會(huì)學(xué)生這種學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，從歷史的角度看待問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的“三觀(guān)”培養(yǎng)有很大的幫助。這樣的教學(xué)也會(huì)發(fā)散學(xué)生的思維，使其積極地進(jìn)行課堂探究，同時(shí)幫助學(xué)生提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，在講到“二戰(zhàn)”后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，由于中東的高油價(jià)導(dǎo)致全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)，再轉(zhuǎn)到現(xiàn)代，全世界的高油價(jià)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的影響?？傊?，利用好歷史，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的好處是不言而喻的。

綜上所述，教師要積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維教學(xué)目標(biāo)。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生在歷史課堂上不只學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)情懷，以史為鑒，立志為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量，可能這才是新課改的重要意義。