感知新課程，提煉新素質(zhì)
——新課標下高中生地理核心素養(yǎng)構(gòu)建分析

●江蘇省揚中高級中學(xué) 陳 靜

教育改革背景下的高中地理新課程教學(xué)，主要有兩個方面的內(nèi)容：一是如何讓高中生在理解地理知識的基礎(chǔ)上，掌握一定的科學(xué)方法；二是通過新課程培養(yǎng)高中生對地理的深厚情感、使其形成正確的價值觀，從而激發(fā)他們對地理的熱愛。簡言之，就是將高中生綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的提升，作為地理教學(xué)的主要目標，而這恰好就是核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)對于每個地理教育者而言并不陌生，但如何借新課程之力，以培養(yǎng)高中生地理學(xué)科素養(yǎng)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生認知與實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，值得更多教育者反思。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對如何感知新課程，培養(yǎng)和構(gòu)建地理核心素養(yǎng)進行了全面分析。

一、組織探究活動

高中地理新課程教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)必須借助一定的載體和途徑，而實踐探究活動就是一條有效的培養(yǎng)途徑。實踐證明，只要引導(dǎo)得法，當學(xué)生面對一個新問題或者是一個新任務(wù)時，就會產(chǎn)生積極而主動的探究心理，在這種心理的驅(qū)使下，就會激發(fā)自己的原有認知結(jié)構(gòu)，并調(diào)動自己的已有經(jīng)驗去探索新知，最后讓新舊知識融合成為一個更全面且系統(tǒng)的知識體系。這個過程就是學(xué)生核心素養(yǎng)形成和構(gòu)建的過程。因此，在高中地理課堂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動，通過問題、案例等多種形式，助力學(xué)生完成知識的運用與遷移。例如，在講到有關(guān)長江流域的內(nèi)容時，先導(dǎo)入一段介紹長江流域的視頻，讓學(xué)生們初步了解長江流域概況，然后提出問題：“從氣候、水文和地形等方面思考長江流域有著怎樣的自然環(huán)境？”“長江流域有哪些自然資源？”利用視頻輔助教學(xué)是一種在短時間內(nèi)讓學(xué)生快速獲取某些信息的形式。問題是激發(fā)學(xué)生探究心理的最佳引子，同時，問題也給學(xué)生的探究指明了方向。在學(xué)生思考的同時，教師通過課件展示與課程相關(guān)的文字與圖片，再次提問：“長江從哪些地區(qū)(省、市)經(jīng)過？”“長江上、中、下游有哪些代表城市？是否能夠分析出它們的發(fā)展優(yōu)勢與劣勢？”探究活動就是讓學(xué)生能夠獲得更多獨立判斷和自由討論的空間，強化課堂互動效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

綜合能力與綜合思維是核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，而顯然傳統(tǒng)的講解式教學(xué)無法實現(xiàn)綜合能力與綜合思維的提升。現(xiàn)在的高中生，他們除了課本，獲取知識信息的渠道非常多，因此，很多時候他們并不滿足于自己的認知被局限于教材或者是課堂之中，渴望獲得更多能力以及更多運用知識的機會。而核心素養(yǎng)的提出就是為了讓高中生能夠更好地適應(yīng)這個社會的發(fā)展。所以，教師在課堂教學(xué)中要適當引入一些具有時代感的內(nèi)容，如講到環(huán)境資源時，引入“低碳經(jīng)濟”的熱點問題，列舉一些典型的具有代表性的真實案例讓學(xué)生們分析。

三、提高實踐能力

高中地理新課程的核心理念就是讓高中生具備地理核心素養(yǎng)，讓他們能夠?qū)⒅R運用于生活實踐中，并在知識與實踐相結(jié)合的過程中，關(guān)注生活、關(guān)注社會，關(guān)注自身以及社會的長久發(fā)展。而新時期的青少年亦同樣渴望更加新穎的學(xué)習(xí)形式，比如他們會在地理課堂提出想進行野外實踐的想法。這在條件允許的情況下，可以作為有效的課堂拓展活動。所以，教師可以結(jié)合實際情況，組織學(xué)生多開展一些與所講主題貼近的實踐活動。在條件不允許的情況下，教師也應(yīng)運用教學(xué)智慧為學(xué)生們搭建更多實踐活動的平臺。例如，給他們設(shè)計一條“自助游”的旅游線路，讓他們在“玩”的過程中完成“野外考察”“區(qū)域調(diào)查”“交通運輸布局”“自然災(zāi)害”等各種調(diào)查式實踐活動。這些實踐活動就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對身邊的生活、生產(chǎn)現(xiàn)象進行主動觀察，學(xué)會用書本上的地理知識來解釋現(xiàn)實中的地理現(xiàn)象與事物，在學(xué)以致用的過程中激發(fā)學(xué)生對地理、文化、生活、家鄉(xiāng)、祖國的熱愛之情，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)，進而深化他們的核心素養(yǎng)，強化現(xiàn)代青少年的歷史使命感與社會責(zé)任感。

總之，作為新課程的傳播者，高中地理教師要想在地理課堂落實核心素養(yǎng)理念，必須做好教學(xué)設(shè)計。成功的課堂源于合理的設(shè)計，而成功的教師，也都是從認真做好每一個教學(xué)設(shè)計開始的。高中地理新課程體現(xiàn)了很多新思想、新觀點，也折射出很多新素養(yǎng)，只要教師以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生全面發(fā)展為本，找到學(xué)生現(xiàn)有水平與新課程目標之間的平衡點，就能夠成就核心素養(yǎng)背景下的精彩課堂。