淺議在地理課堂如何運(yùn)用地圖教學(xué)

●江蘇省太湖高級(jí)中學(xué) 張小羅

識(shí)圖、繪圖、用圖能力的培養(yǎng)是中學(xué)地理課程的核心素養(yǎng)之一。現(xiàn)行高中地理教材的一大特點(diǎn)就是圖幅量多，地圖中承載的信息量大。大多數(shù)地理教師的課堂教學(xué)都是對(duì)書(shū)本知識(shí)的講授，而對(duì)地圖教學(xué)安排的時(shí)間很少，即便安排了地圖教學(xué)，也是有環(huán)節(jié)，沒(méi)細(xì)節(jié)。例如，地圖教學(xué)方法不規(guī)范，解說(shuō)地圖時(shí)形體動(dòng)作沒(méi)有跟上，指圖位置不到位，嘴上說(shuō)得多，而動(dòng)手繪圖、填圖少等。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因主要是地理教師對(duì)地圖教學(xué)的意義及內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不到位以及自身地圖教學(xué)能力不夠所造成。如何重視地圖教學(xué)細(xì)節(jié)？筆者試結(jié)合在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，就此談一些膚淺的見(jiàn)解。

一、練就板圖基本功

地理教學(xué)板圖有區(qū)域圖、示意圖、模式圖、原理圖及各類圖表等。教師在教學(xué)中運(yùn)用板圖邊講邊畫(huà)，視聽(tīng)結(jié)合，可引起學(xué)生關(guān)注知識(shí)的構(gòu)建和生成過(guò)程，教學(xué)效果遠(yuǎn)勝于現(xiàn)成的其他任何地圖。在多媒體教學(xué)日趨普及的今天，地理教師往往過(guò)于依賴多媒體圖像而忽視板圖教學(xué)的意義，且教師自身板圖繪制水平也有限，因此，從教師的角度來(lái)說(shuō)亟須練就一身板圖基本功。提高地理板圖的技能可從以下幾方面著手。

1.課堂外勤練板圖。

地理教師在課堂上偏愛(ài)多媒體圖像，而很少運(yùn)用地理板圖，一方面是因?yàn)槔枚嗝襟w圖像確實(shí)方便、省事，另一方面就是教師的板圖繪畫(huà)水平不高，再加上對(duì)一些區(qū)域地圖的輪廓不熟悉，心中無(wú)圖故不敢作圖。因此，課堂外勤于練習(xí)板圖，做到心中有圖是實(shí)現(xiàn)板圖教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在備課過(guò)程中可將本節(jié)課需要畫(huà)的重要板圖反復(fù)練習(xí)，等基本輪廓熟悉后再在紙上以及黑板上畫(huà)，做到熟能生巧。練習(xí)板圖時(shí)還應(yīng)遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。例如，板畫(huà)世界海陸分布圖時(shí)，可先用簡(jiǎn)單的三角形、四邊形等幾何圖形表示世界各大洲，熟練后再在此基礎(chǔ)上描繪各大洲的簡(jiǎn)單輪廓，這樣循序漸進(jìn)便不會(huì)感覺(jué)地理板圖有多么難了。

2.課堂內(nèi)巧用板圖。

教師在地理教學(xué)中采用板圖教學(xué)是為提高教學(xué)效率服務(wù)的。有效的教學(xué)板圖，一般只求形似，無(wú)須注重細(xì)節(jié)，能抓住主要事物的特征，突出重點(diǎn)，能夠說(shuō)明問(wèn)題即可，因此地理板圖要求簡(jiǎn)潔但需科學(xué)。簡(jiǎn)潔而科學(xué)的地理板圖，既突出了地理教學(xué)的主要信息要素，又排除了無(wú)關(guān)事物的干擾，還可節(jié)約有限的課堂教學(xué)時(shí)間。例如，講世界主要?dú)夂蝾愋图捌浞植紩r(shí)，教師可邊板畫(huà)世界氣候類型的分布示意圖邊講世界各氣候類型的分布規(guī)律，可板畫(huà)理想大陸氣候分布圖，甚至可板畫(huà)用方框形式組合的世界氣候分布模式圖，在表示不同氣候方框的邊界處標(biāo)好對(duì)應(yīng)的緯度。板畫(huà)這樣簡(jiǎn)潔的氣候分布模式圖，突出了各氣候分布的一般規(guī)律，還能使學(xué)生進(jìn)一步理解各氣候的形成原因及特點(diǎn)。

二、磨煉說(shuō)圖基本功

教師運(yùn)用地圖教學(xué)時(shí)，讀圖指導(dǎo)是重要的環(huán)節(jié)。教師要能夠運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練而科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)地圖進(jìn)行解說(shuō)，邊指圖邊解說(shuō)，并配以適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作。教師教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，是能否順利完成課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵因素。解說(shuō)地圖時(shí)首先要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)練。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記我國(guó)32個(gè)省級(jí)行政區(qū)時(shí)，可用四句七言詩(shī)進(jìn)行解讀：“四江兩河湖廣山，川藏云貴福吉安。蒙新青遼陜甘寧，瓊臺(tái)重慶北上天?！闭Z(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，教學(xué)效果極佳。

指圖時(shí)，教師的站位應(yīng)在圖的離教室中軸線遠(yuǎn)的一側(cè)，并用指圖桿(棍)指圖，以免身體遮擋住學(xué)生的視線。指圖動(dòng)作要規(guī)范，位置要準(zhǔn)確。對(duì)于圖中的點(diǎn)狀符號(hào)(城市、山峰等)應(yīng)指在符號(hào)上；線狀符號(hào)應(yīng)按合理的方向沿線移動(dòng)，如河流流向應(yīng)從上游沿河流移向下游，山脈一般要求從左至右、從上至下并說(shuō)明其走向；面狀符號(hào)(國(guó)家、地形區(qū)、經(jīng)濟(jì)區(qū)等)應(yīng)沿區(qū)域外圍界線環(huán)繞一周，使學(xué)生對(duì)區(qū)域形成整體的概念。

三、總結(jié)用圖基本功

地圖始終與地理教學(xué)相伴，而地圖的類型多種多樣，有區(qū)域圖、等值線圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、地理關(guān)聯(lián)示意圖等。在教學(xué)中，地理教師應(yīng)善于總結(jié)不同類型地圖的閱讀方法、技巧以及注意事項(xiàng)。

1.區(qū)域圖。

區(qū)域圖是近幾年高考試題中出現(xiàn)頻率最高的地理圖表之一，以某一區(qū)域?yàn)檩d體，側(cè)重考查區(qū)域內(nèi)的自然地理特征、人文地理特征、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題。閱讀分析區(qū)域圖時(shí)主要有以下幾個(gè)步驟。①讀圖名。圖名往往能反映圖示主要地理事項(xiàng)。②定位。根據(jù)圖中的經(jīng)緯度、海陸輪廓、典型地理事物(城市名、山脈、河流)等信息對(duì)圖示區(qū)域進(jìn)行定位。③區(qū)域特征分析。包括自然地理特征(氣候、地形、水文、植被、土壤、自然資源等)和人文地理特征(人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等)，結(jié)合區(qū)域的自然和人文地理特征分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向及可持續(xù)發(fā)展措施。

2.等值線圖。

常見(jiàn)的等值線圖有等高線、等溫線、等壓線、等降水量線等，讀圖時(shí)應(yīng)觀察等值線數(shù)值大小及變化、等值線延伸方向、疏密程度、彎曲方向等，尤其要關(guān)注圖中閉合等值線區(qū)域的判讀。

3.地理關(guān)聯(lián)示意圖。

地理關(guān)聯(lián)示意圖是指運(yùn)用文字框圖和箭頭、線條等連接有關(guān)地理事物，表示各地理事物間相互聯(lián)系、結(jié)構(gòu)特征及演變規(guī)律的組合圖形。閱讀此類圖時(shí)，應(yīng)把握關(guān)聯(lián)示意圖的地理事物的主體是什么，分析各地理事物之間的相互聯(lián)系及形成和演變過(guò)程，從中找到突破口。

值得注意的是，在地圖教學(xué)中，教師除了要有過(guò)硬的板圖繪制基本功，地圖解析基本功以及總結(jié)用圖的基本功外，讓學(xué)生會(huì)識(shí)圖、繪圖、析圖和用圖才是進(jìn)行地圖教學(xué)的最終目的。填圖和繪圖是強(qiáng)化記憶、培養(yǎng)學(xué)生地圖素養(yǎng)的重要途徑。例如：在進(jìn)行有關(guān)中國(guó)區(qū)域的地理教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生在空白的中國(guó)政區(qū)圖上將省級(jí)行政區(qū)的界線用藍(lán)筆描出并填上各省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱；用紅筆將我國(guó)主要的水系(珠江、長(zhǎng)江、淮河、黃河等)描出并標(biāo)注名稱；用粗黑筆對(duì)照中國(guó)地形圖將主要山脈骨架勾勒出來(lái)并標(biāo)注名稱，然后將我國(guó)四大盆地、四大高原、三大平原及三大丘陵在圖中適當(dāng)位置填上。這樣將識(shí)記過(guò)程變成了繪圖過(guò)程，從根本上解決了區(qū)域定位問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)填圖、繪圖的過(guò)程，解決了記憶的難點(diǎn)，記憶時(shí)間縮短，而且記住后還不容易忘記，學(xué)習(xí)效率大大提高。能填圖和繪圖是對(duì)學(xué)生最基本的要求，更高的要求是學(xué)生能熟練掌握地圖分析的方法和步驟，并能運(yùn)用地圖中的有效信息解決實(shí)際問(wèn)題。例如，《世界主要?dú)夂蝾愋汀芬徽n一直是中學(xué)地理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。在本節(jié)的教學(xué)中，教師首先要求學(xué)生能熟練地畫(huà)出世界氣候分布模式圖、三圈環(huán)流模式圖以及世界洋流分布模式圖等，然后要求學(xué)生能對(duì)著自己畫(huà)出的世界氣候分布模式圖說(shuō)出各氣候類型分布的一般規(guī)律(分布的緯度范圍及海陸位置)，再結(jié)合大氣環(huán)流、太陽(yáng)輻射以及洋流等因素對(duì)氣候的影響，分析得出各氣候的形成原因及氣候特征。

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)將地圖教學(xué)貫穿始終，增加地圖教學(xué)的時(shí)間比重，轉(zhuǎn)變“重文輕圖”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷提高自身地圖教學(xué)水平，并加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖、析圖和用圖能力的培養(yǎng)。