胸懷祖國(guó) 放眼世界

王曉鳳

[摘 要]高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要功能必須是培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者利用英語(yǔ)傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，筆者根據(jù)自身的長(zhǎng)期實(shí)踐，給一線的廣大英語(yǔ)教師提供一些具體的參考方法。

[關(guān)鍵詞]中華傳統(tǒng)文化 ；高中英語(yǔ)教學(xué)

語(yǔ)言是人類文化的載體。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，不僅要掌握這種語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，而且還要了解該種語(yǔ)言所依附的文化背景。所以，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)者都習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解吸納英美文化，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)中國(guó)文化的輸入。但是，在當(dāng)今時(shí)代，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅僅要學(xué)好英語(yǔ)，更重要的是能夠肩負(fù)起利用英語(yǔ)語(yǔ)言把中國(guó)幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播出去并發(fā)揚(yáng)光大的使命。事實(shí)上，在剛剛頒布的新課標(biāo)中，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)由“語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)，文化品格，學(xué)習(xí)能力”四部分組成，其中“文化品格”是指“對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，使學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知，態(tài)度和行為取向。文化品格的培養(yǎng)有助于增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信”。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不可以促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，也是時(shí)代的所賦予我們的使命。

鑒于此，筆者在教學(xué)活動(dòng)中，嘗試著進(jìn)行了中國(guó)傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)輸出的一系列活動(dòng)：

一、依托教材，拓展介紹中華傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)

英語(yǔ)教材中的文化一般應(yīng)該包括三的方面：母語(yǔ)文化，目的語(yǔ)文化以及其他國(guó)家的文化。但現(xiàn)行教材對(duì)中華文化介紹較少，因此，教師應(yīng)創(chuàng)造性的使用教材，適時(shí)補(bǔ)充有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容。

例如，在外研版必修五Module4 介紹完西方流行的節(jié)日Carnival 之后，教師又自己整合了一篇The Spring Festival 的文章作為補(bǔ)充性閱讀材料，讓學(xué)生們?cè)谧x中感知中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。同時(shí)，教師要求學(xué)生課后分組收集有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的英語(yǔ)介紹，教師緊接著又設(shè)計(jì)了一節(jié)口語(yǔ)課，幫助學(xué)生全方位，立體式的掌握用英語(yǔ)介紹中國(guó)主要傳統(tǒng)節(jié)日，the Lantern Festival； the Tomb-sweeping Day； the Dragon Boat Festival； the Double Seventh Day； the Mid-autumn Festival； the Double Ninth Day.最后，學(xué)生分組選取一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日從日期，起源，傳統(tǒng)習(xí)俗和節(jié)日美食等方面對(duì)該節(jié)日進(jìn)行細(xì)致的介紹。

通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們更是又一次重新的了解了我們的傳統(tǒng)節(jié)日，民族自豪感也油然而生。

二、聚焦熱點(diǎn)，時(shí)時(shí)傳播中華傳統(tǒng)文化

在教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)心我們身邊發(fā)生的一些熱點(diǎn)事件，或是祖國(guó)發(fā)展中的一些大事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)。

例如，在黨的十八大報(bào)告中提出了24字的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，我和學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上就討論了應(yīng)該如何去理解并翻譯這24字，最后，我給學(xué)生們提供了官方的翻譯，并要求學(xué)生任選一個(gè)方面進(jìn)行闡述。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀（core socialist values）、富強(qiáng)（prosperity）、民主（democracy）、文明（civility）、和諧（harmony），自由（freedom）、平等（equality）、公正（justice）、法治（the rule of law），愛國(guó)（patriotism）、敬業(yè)（dedication）、誠(chéng)信（integrity）、友善（friendship）。通過(guò)這樣的討論，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也加深了對(duì)祖國(guó)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)我們祖國(guó)的未來(lái)充滿了美好的期望。

在沉重悼念余光中先生之際，我為學(xué)生找來(lái)了余老先生《鄉(xiāng)愁》的英文版，讓學(xué)生們從字里行間再次感受余老先生對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)祖國(guó)戀戀不舍的一份情懷。

三、聯(lián)手語(yǔ)文，深層次理解中華傳統(tǒng)文化

當(dāng)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上，通過(guò)語(yǔ)文老師對(duì)《論語(yǔ)》的準(zhǔn)確解讀，對(duì)其內(nèi)容，內(nèi)涵有了更深刻的了解后，我在英語(yǔ)課堂上也納入了英文版的《論語(yǔ)》。例如第一則“子曰： 學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎；有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎；人不知而不慍，不亦君子乎”有學(xué)生翻譯如下：According to Confucius， One should feel content to learn and review what has learned from time to time； One should feel happy to always have friends visiting him； One should stay calm even to be misunderstood. 隨后，教師給出參考譯文： The Master said， “Isnt it a pleasure to learn and constantly practice what is learned？ Isnt it delightful to have friends coming from afar？ Isnt he a gentleman who is not annoyed for not being understood？ “通過(guò)對(duì)《論語(yǔ)》進(jìn)行英語(yǔ)翻譯，學(xué)生們不僅進(jìn)一步深刻的了解儒家思想的精髓，更好的掌握了自己的傳統(tǒng)文化，又可以吸取外來(lái)文化的精華為我所用，同時(shí)也具備了將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播出去的能力和品質(zhì)。

當(dāng)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上背誦了《出師表》，教師及時(shí)找來(lái)了王洛勇老師英文版《出師表》的文本和視頻資源讓學(xué)生們欣賞，這樣潛移默化的影響讓學(xué)生們了解到英語(yǔ)學(xué)習(xí)者肩負(fù)著的傳播

四、立足家鄉(xiāng)， 利用身邊資源介紹中華傳統(tǒng)文化

延安作為中國(guó)革命的發(fā)源地，也是中華民族的發(fā)祥地，相傳人類始祖黃帝曾居住在這一帶，“三黃一圣”（黃帝陵廟、黃河壺口瀑布、黃土風(fēng)情文化、革命圣地）享譽(yù)中外，為擴(kuò)大對(duì)外開放和交流提供了得天獨(dú)厚的條件。那么，作為延安的學(xué)生，宣傳家鄉(xiāng)，我們當(dāng)仁不讓。

筆者指導(dǎo)學(xué)生小組合作，按組選取某一歷史文化保護(hù)舊址，收集資料，整理翻譯，最后全班討論定稿，這一過(guò)程極大激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。以下是學(xué)生對(duì)黃帝陵的介紹：

五、借助社團(tuán)， 進(jìn)一步內(nèi)化中華傳統(tǒng)文化

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。”因此，在新課程改革的大背景下，在改革、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的同時(shí)，開展好英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)是對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種必要的、有益的補(bǔ)充，是提高學(xué)生綜合能力的重要途徑，是帶動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的有效手段。

筆者和同組的另外一名教師成立了以高二學(xué)生為主的”英語(yǔ)沙龍”活動(dòng)，開啟了英語(yǔ)環(huán)境下的中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，通過(guò)形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，如“英語(yǔ)講中華成語(yǔ)故事”，觀看有關(guān)中國(guó)文化的英文影視節(jié)目，例如舌尖上的中國(guó)（英語(yǔ)版），在培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的歸屬感和自豪感的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行跨文化交際的能力。

中學(xué)生是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者，應(yīng)該承擔(dān)起增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力的重任。因此，高中英語(yǔ)課程應(yīng)充分發(fā)揮育人功能，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入其中，為中華文化未來(lái)的傳承者們奠定扎實(shí)的文化基礎(chǔ)和跨文化交際能力，也為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在世界的傳播培養(yǎng)好后備力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡文仲 文化差異與外語(yǔ)教學(xué) [M].北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社1998.

[2]朱麗娜 中國(guó)傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的地位 [ I].科教文匯 2013.