初中英語小組合作學(xué)習(xí)的三個(gè)方面問題

劉艷

[摘 要]初中英語教學(xué)效果的提高，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的參與度，這也是發(fā)揮英語語言工具性的需要。而提高英語實(shí)際運(yùn)用能力的有效手段就是將教材知識(shí)有效內(nèi)化。知識(shí)內(nèi)化的最佳模式就是小組合作學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]：合作探索 ； 合作學(xué)習(xí) ； 教學(xué)實(shí)踐

新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作和探索與實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的分工合作以共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，它以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，通過小組間的合 作和互動(dòng)來相互傳遞和交流信息，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)交際化。在英語教學(xué)中，教師只有通過精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容、方法并納入科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使得合作學(xué)習(xí)能得以不斷創(chuàng)新和發(fā)展。本文從合作學(xué)習(xí)中的分組方法、合作學(xué)習(xí)的形式、合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)確定以及如何進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

一、科學(xué)的分組。小組劃分的方法可以有多種，但無論怎樣劃分都要把握一個(gè)原則，則應(yīng)有助于小組成員積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，并能使小組成員彼此協(xié)助，相互支持，共同合作，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)到該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.以特質(zhì)劃分。我根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語言學(xué)習(xí)能力、英語知識(shí)水平和語言技能等采取同質(zhì)或異質(zhì)劃分。從合作學(xué)習(xí)的功能來看，比較理想的是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方法，這樣的劃分方式有利于小組成員之間的互相幫助、共同提高。

2.依任務(wù)難易度劃分。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度以及任務(wù)的不同主題等由學(xué)生自行組合，例如：教師針對(duì)某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)，讓知識(shí)程度相對(duì)較好的小組完成難度較大的任務(wù)，程度較差的小組完成難度較小的任務(wù)。這樣就能使全班同學(xué)都能通過努力獲得成就感。

3.以學(xué)生的人際關(guān)系劃分。根據(jù)學(xué)生間的關(guān)系由學(xué)生自行組合。雖然這樣分組無法做到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”或“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”，但學(xué)生能在寬松、和諧的合作氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，常常有意想不到的效果。經(jīng)過一段時(shí)間合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛活躍的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，易于合作，學(xué)生的聽說能力大大提高，人際交往能力、合作意識(shí)大大增強(qiáng)，從而全面提高了學(xué)生的英語素質(zhì)。

二、注意合作的時(shí)機(jī)

1.課前的合作。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以有預(yù)習(xí)課文、查閱資料，或思考問題和提出質(zhì)疑等。1） 教師可以提出一些帶有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。比如：教師可先讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，讓其找出難點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論，小組成員之間互幫互學(xué)。2）教師可要求學(xué)生完成一些課前任務(wù)，便于上課利用。如：讓學(xué)生整理或歸納相關(guān)知識(shí)，還可讓他們一起制作教具，用學(xué)生的創(chuàng)造性得以發(fā)揮，學(xué)生在制作教具的過程中，不僅學(xué)到了相關(guān)知識(shí)，也使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還不時(shí)地迸發(fā)出思維的火花。在學(xué)習(xí)身體部位名稱時(shí)，有的組學(xué)生拿來了自己的布娃娃或照片，在各部位貼上紙片，再寫上名稱，非常直觀，學(xué)生用這樣的教具互相交流，氣氛活躍，效率非常高。3）安排 Daily report。先由老師確定內(nèi)容，（比如天氣、學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)課程、班級(jí)情況或名人故事等話題），讓學(xué)習(xí)小組在個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體加工，在課堂上采用小組推選代表演講、教師指定報(bào)告或?qū)W生自由發(fā)言等形式進(jìn)行交流。這些教學(xué)活動(dòng)既能營(yíng)造課前合作的氛圍，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

2.課堂中的合作。課堂中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地進(jìn)行思維。初中英語教材中的有許多課文適合學(xué)生進(jìn)行角色表演，每一課都有根據(jù)情景所進(jìn)行的Sample，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，多說英語，補(bǔ)充一些常用的交際用語，為學(xué)生間的交流提供幫助。教師還應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，及時(shí)注意發(fā)揮好“導(dǎo)學(xué)”的作用，以“與學(xué)生一起探究”的姿態(tài)，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，引導(dǎo)其競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

3.課后合作。教師可通過多種形式指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：布置小組間的詞語聽寫、對(duì)話和課文的朗讀與背誦，進(jìn)行會(huì)話練習(xí)，檢查書面作業(yè)；讓學(xué)生利用課外時(shí)間分頭查閱資料，相互討論；通過閱讀書籍，觀看電視英語節(jié)目，上網(wǎng)等各種途徑，來增加詞匯量，開闊視野，提高能力。由于初中教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，因此，教師可根據(jù)其興趣和愛好的不同，給他們留下一些較難的、較靈活的話題，讓他們先在組內(nèi)討論，然后根據(jù)自己的體驗(yàn)和語言知識(shí)，設(shè)計(jì)完成，并在課上匯報(bào)結(jié)果。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開展合作學(xué)習(xí)。

三、合作學(xué)習(xí)中的目標(biāo)的設(shè)計(jì)以及教師任務(wù)的設(shè)定

合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師所給的任務(wù)必須能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和引起學(xué)生自動(dòng)參與語言實(shí)踐活動(dòng)的欲望。

1.目標(biāo)的設(shè)定要具備一定難度。任務(wù)的設(shè)計(jì)要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)揮創(chuàng)意。學(xué)生興趣高漲，各小組成員認(rèn)真思考、紛紛展開討論。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的語言得到了練習(xí)和鞏固。例如：在學(xué)完課文之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容可以續(xù)編故事。教師根據(jù)學(xué)生水平可以提供相關(guān)的圖片和輔助句子和短語，或者也可以讓學(xué)生小組合作邊畫邊說，集體創(chuàng)作屬于自己的小圖書。

2.小組合作自主完成。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來掌握和完成，教師不需要講解，盡可能地給學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。例如，在學(xué)習(xí)《Whats the weather like？》一課時(shí)，讓學(xué)生通過小組合作邊擺天氣圖標(biāo)邊說自己喜歡的季節(jié)和天氣以及在這個(gè)季節(jié)能做的事情，一人說2、3句，然后小組可以到前面來展示。

3.合作學(xué)習(xí)中教師的任務(wù)。在小組合作中，教師要把自己置身于合作之中，把自己看作是學(xué)生小組內(nèi)的合作伙伴，是合作活動(dòng)的主導(dǎo)。教師要仔細(xì)觀察并記錄學(xué)生的問題，以便及時(shí)給予反饋和糾正。小組成員之間發(fā)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力。教師必須明確：小組活動(dòng)的過程比活動(dòng)的結(jié)果更重要。比如在進(jìn)行小組問答傳話游戲時(shí)，有些小組為了盡快地完成任務(wù)，省略了問句，而前一個(gè)同學(xué)直接將答語傳給了后一個(gè)同學(xué)。這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制容易使學(xué)生為了獲勝而只看結(jié)果，而不要過程。教師對(duì)小組活動(dòng)過程的監(jiān)控就是為了防止產(chǎn)生類似的偏差，保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

只有在合作學(xué)習(xí)中納入科學(xué)地評(píng)價(jià)，才使學(xué)生更加注重合作過程的行為表現(xiàn)。評(píng)價(jià)還可以使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息，反思自己對(duì)合作活動(dòng)的主旨以及合作目標(biāo)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以便做出及時(shí)調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)更有成效。