初中物理教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

陳雅菁

[摘 要]什么是思維？思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。促使學(xué)生開啟自主思維之門，拓展思維的寬廣度，是教育賦予我們的新使命。本文將結(jié)合自己對(duì)物理學(xué)科新課程的學(xué)習(xí)及親身實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人對(duì)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極思維的見解。

[關(guān)鍵詞]問題的提出； 思維能力培養(yǎng)；案例

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。很多學(xué)生感到物理概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密、難以理解和掌握，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)難以提升。所以在教學(xué)過程中，教師如果采取從理論到理論、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使學(xué)生厭煩、疲勞，昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶、缺乏活力。因此，在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，巧妙激疑，成為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)、提高物理課堂學(xué)習(xí)效果的必要條件。

一、創(chuàng)設(shè)情境

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃釉谶@里強(qiáng)調(diào)了樂學(xué)的重要性。現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究和實(shí)踐也表明，人有了愉快的心情，才會(huì)滿懷激情地渴求知識(shí)。蘇霍姆林斯基則進(jìn)一步指出：“課堂教學(xué)應(yīng)成為歡樂愉快的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。”因此，教師要使學(xué)生以學(xué)為樂，必須在教學(xué)中千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)樂學(xué)思維情境，以樂導(dǎo)思，樂中獲知，

例如在探究“滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)”的教學(xué)中，首先以生活中的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，展示三雙鞋，防滑鞋、普通鞋、溜冰鞋，問學(xué)生“如果同學(xué)們下雨或下雪天上學(xué)，你會(huì)選擇哪雙鞋？如果你們想去溜冰，你會(huì)選擇哪雙？”說出你選擇的理由。在學(xué)生回答之后，再通過一些小活動(dòng)打通學(xué)生生活世界和的書本世界界限。如“請(qǐng)同學(xué)們用手按在桌面上滑動(dòng)，體驗(yàn)手的感覺，腳在地上蹭一蹭，體會(huì)腳的感覺；橡皮在紙上涂擦?xí)r手的感覺；推桌上的書時(shí)，手的感覺”等。學(xué)生能感覺到這些滑動(dòng)過程都受到到摩擦阻力的作用，且摩擦阻力的有大有小。通過探究的前奏撩撥鋪墊，激起了學(xué)生探究思維的火花，學(xué)生能正確“提出問題”、合理“猜想假設(shè)”就水到渠成了。這種教學(xué)情境，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生思維。而現(xiàn)代化的教學(xué)手段也為我們創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境提供了良好的物質(zhì)條件：課堂內(nèi)一曲動(dòng)聽的歌、一幅優(yōu)美的圖畫、一則富有哲理的故事，都可以愉悅學(xué)生的精神，活躍學(xué)生的思維。

二、組織討論

大作家蕭伯納說過：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人都有兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想”。課堂教學(xué)也應(yīng)取其精神，提倡師生之間、學(xué)生之間的思想交流，可以引入“辯論賽”、課堂集體討論等形式。通過討論和爭(zhēng)辯，以辯促思，以辯明理，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。

例如：在初三物理“伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)課中，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作探究，課前提供給每一實(shí)驗(yàn)組的器材除了電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器外，另外提供電阻箱、已知的定值電阻、電流表等多種器材，讓學(xué)生分組合作探索測(cè)定待測(cè)的方法。教師事先按異質(zhì)分好小組，每個(gè)小組選出小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組長(zhǎng)按能力分配給成員任務(wù)，并做好協(xié)調(diào)工作。每個(gè)小組結(jié)合桌上的實(shí)驗(yàn)器材，嘗試設(shè)計(jì)多種的實(shí)驗(yàn)方法，并通過小組成員的討論與交流，成員在交流中學(xué)會(huì)聽取、求助、支持、說服、建議、總結(jié)，最后確定本小組的實(shí)驗(yàn)方案，并通過合作小組探討制定計(jì)劃及著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。各個(gè)小組借助桌上已有的實(shí)驗(yàn)器材，一試身手，并收集數(shù)據(jù)，再進(jìn)行分析、比較、概括、歸納，進(jìn)行思維加工，形成結(jié)論。由于學(xué)生積極參與探究，因此取得了較好的教學(xué)效果。

事實(shí)證明，讓學(xué)生自己動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問題，討論爭(zhēng)辯，會(huì)互相啟發(fā)，集思廣益，其效果遠(yuǎn)勝于教師講解。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探索

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，特別是在中學(xué)教育階段，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無法比擬的。

例如， “在裝滿水的杯子中能放多少回形針”的實(shí)驗(yàn)，先由學(xué)生進(jìn)行猜想，然后通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證他們的猜想是否正確，同學(xué)們都驚訝于在水溢出之前居然能放這么多的回形針，真是意想不到。又如，在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時(shí)，可給學(xué)生做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一小試管插入裝有水的倒置的大試管內(nèi)，發(fā)現(xiàn)小試管居然沒有掉下來，反而徐徐上升。這樣的結(jié)局，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子就高漲起來了，從而引發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中自覺地閱讀教材，尋找答案，課堂上也能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

四、利用課外實(shí)踐活動(dòng)

物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要，而且相較于理論教學(xué)而言，學(xué)生更喜歡實(shí)踐教學(xué)，更易被其吸引。因此，初中物理課堂教學(xué)中，教師可以組織并開展一定的課文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到豐富多彩、形形色色的課文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)科中充滿著許多神奇的原理與現(xiàn)象，如果學(xué)生能對(duì)這些原理進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，并將之應(yīng)用到課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)與發(fā)明小活動(dòng)，相信一定能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。這些小的發(fā)明或者小的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞职l(fā)揮學(xué)生的聰明才智，發(fā)揮學(xué)生興趣和特長(zhǎng)，為學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并為學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)創(chuàng)造條件。為避免實(shí)踐活動(dòng)的無目的性、盲目性，確保充足的實(shí)踐時(shí)間，教師可將學(xué)生進(jìn)行合理分組，要求其小組為單位進(jìn)行活動(dòng)的參與、討論與設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)完成后，以小組為單位進(jìn)行交流與討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生在交流過程中不斷改進(jìn)與完善活動(dòng)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣與欲望，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

總而言之，學(xué)習(xí)積極性是提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)自愿地參與到課堂教學(xué)中，才能使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，進(jìn)而激發(fā)起對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，感受到物理學(xué)習(xí)的無窮魅力及物理知識(shí)的博大精深，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的目的。