如何提高初中語文教學的趣味性

黃亞利

[摘 要]教育體制改革步伐持續(xù)加快，初中語文教師應時刻關注學生的學習情況，了解學生的成長需求，不斷融入多種創(chuàng)新元素，組織趣味性的教學活動，堅持以生為本、因材施教原則，開拓學生的想象空間，促進學生的全面發(fā)展。提高語文教學趣味性的有效方法多種多樣，有賴于教師們的不斷探索與研究。只有讓學生切實感知到學習的最大樂趣，他們才會真正的喜歡語文，同時養(yǎng)成良好的學習習慣，敢于迎接未來社會的各項機遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學模式以教師為主導，不符合學生的個性化學習需求，還會使其產(chǎn)生不同程度的厭學情緒，導致教學質(zhì)量越來越低，教學效果不盡人意。因此，如何實現(xiàn)趣味教學就顯得十分必要且關鍵。

[關鍵詞]初中語文；課堂教學；趣味性；有效方法；研究

初中階段是培養(yǎng)學生綜合能力，輔助學生構建完善認知體系的關鍵時期，教師有必要更換教學思路，調(diào)整引導方向，運用多樣化的教學方法刺激學生的興奮點，集中學生的注意力，潛移默化中提高教學趣味性，豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野范圍，讓語文課堂煥發(fā)新的生機與活力，成功揭開當代素質(zhì)教育的一個嶄新篇章。初中生對于新鮮事物充滿了好奇心，但是實際的學習經(jīng)驗不足，閱歷不甚豐富，遇到抽象、復雜問題常常表現(xiàn)的十分迷茫，脫離教師引導就會出現(xiàn)思維局限的情況。趣味性的教學模式可以改善這一弊端現(xiàn)狀，同時給予學生不一樣的情感體驗，誘導學生主動投身于知識的海洋，盡情的放飛自我，繼而走向人生更大的成功。

一、善于升華學生情感

升華內(nèi)心情感，是提高語文教學趣味性的必要前提。初中語文教材中包含著大量的優(yōu)秀文章，這些作品都是作者情感的演變形式，學生閱讀它們就是和作者進行心靈的對話。如果學生未能透徹的理解文字情味，徒有表象的盲目閱讀，那么就會逐漸偏離作者的中心思想，閱讀難度有所提高，學習效果并不理想。鑒于此，語文教師就要從情感角度出發(fā)，撥動學生心弦，深入挖掘教材中的情感元素，指導學生掌握多種閱讀技巧，輔助學生與作者產(chǎn)生情感共鳴。比如，教學《賣炭翁》一文時，學生要重點分析“可憐身上衣正單心憂炭賤愿天寒”這句話，教師提問學生“賣炭翁衣著單薄，但卻希望天氣更加寒冷，為什么？”“賣炭翁的內(nèi)心想法和現(xiàn)實之前是否存在矛盾？”，啟發(fā)學生從不同角度、不同層面分析“賣炭翁”的悲慘遭遇，激發(fā)學生的主動探究積極性，讓學生看到社會的“黑暗面”，從而更加珍惜我們今日的生活。這會真正體現(xiàn)出情感教育的現(xiàn)實意義，提高語文課堂教學的趣味性。

二、巧用多媒體技術

信息化時代的來臨，為初中語文教學工作提供了很大便利。教師運用多媒體技術提高教學的趣味性，變抽象的知識具體化、理論的知識形象化、學生的“要我學”為“我要學” 。動靜結合、圖文并茂的教學方式，有利于啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，開闊學生的想象空間，使學生在動態(tài)學習中細細品味文章，確保學習質(zhì)量的同時提升認知水平。比如，教學《海燕》時，教師通過多媒體配樂朗誦課文，為學生插上一雙想象的翅膀，學生會像“海燕”一樣翱翔于海闊天空。還如，教學《小石潭記》時，教師借助畫板勾畫一副“小石潭”的美麗景象：魚兒在清澈的石潭中往來翕忽，似與游者相樂。向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那樣曲折，水流像蛇那樣蜿蜒前行，一段明的看得見，一段暗的看不見。兩岸的地勢像狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭。多媒體的形聲結合，使學生身臨其境一般，提高了教學的趣味性，滿足了學生的精神需求。

三、演說喚起學生興趣

在教學中，教師可以讓學生圍繞課文話題，展開自由演講，亦或結合課文，聯(lián)系已有知識，講講歷史故事等。如學習《冰心詩三首》中的《成功的花》時，教師可要求學生圍繞“成功”寫寫小作文，并在課堂上進行演講。又如教學《蘇州園林》時，教師可通過多媒體呈現(xiàn)相關圖片，讓學生聯(lián)系已有的歷史知識，以導游形式來講講蘇州園林的建筑歷史，說說這些建筑古跡中的歷史事跡，如滄浪園、拙政園、承德避暑山莊等，以調(diào)動其他學生的學習熱情。

四、組織多項趣味活動

初中生處于青春期，愛玩是他們的天性，此時，語文教學的趣味性和課外實踐活動的結合就顯得尤為重要。比如，教學課文《春》時，教師可以利用課余或者自習時間組織學生去野外郊游，讓學生可以在感受大自然的美好時體會春天的美麗，通過自身的感受進而與課文內(nèi)容在情感上達成共鳴，幫助學生對課文更加輕松的理解，這樣很容易就會引起學生學習的興趣。除了類似的課外活動之外，教師還可以根據(jù)初中生的心理特點，開展一系列豐富的語文課堂活動，例如話劇表演、朗誦比賽等形式，通過這些與課程相關的活動的開展，激發(fā)學生的學習興趣，提高語文學科對于學生的吸引力。

五、設計新型作業(yè)形式

作業(yè)是語文教學的“結束語”，也是語文教學的“開場白” 。語文教學的趣味性要延伸到作業(yè)層面，讓學生在課下完成作業(yè)時也能感受到語文學習的快樂，更加積極認真地完成任務，起到更好地復習鞏固和拓展的效果。趣味設計作業(yè)，要改變傳統(tǒng)呆板的形式，在作業(yè)中加入情境，或是謎語、找寶藏的形式，學生為了滿足自己的好奇心而認真開始作業(yè)之旅。再者語文作業(yè)不一定非得是書面形式的，還可以是一些語文活動，或是和家長的互動等。素質(zhì)教育要求將生活和教學聯(lián)系起來，作業(yè)更要體現(xiàn)語文實踐的意義。

六、結語

總之，在初中語文教學的重要時期，教師應該運用多種教學方法，配合趣味教學手段，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，打造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺，引導學生主動學習，在積極思考中圓滿完成學習任務，順利實現(xiàn)學科素養(yǎng)與學習能力的綜合發(fā)展目標。提高語文教學趣味性，激發(fā)學生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望，為學生今后的進步與發(fā)展奠定下堅固基礎，這是新課改的最新要求，也是素質(zhì)教育理念全面貫徹與落實的有力保障。

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