小學中段學生數(shù)學應用題探析

陳云鳳

[摘 要]應用題是小學教學的教學方式重要內(nèi)容之一。解答應用問題是學生運用學習數(shù)學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生邏輯推理，問題分析和解決問題能力的重要方法。在小學里，培養(yǎng)學生應用題解題能力不僅是數(shù)學教學的一個重點，也是一個難點。那么，如何提高小學生應用題的解題能力呢？根據(jù)作者教學實踐經(jīng)驗進行了簡述

[關鍵詞]： 小學中段數(shù)學；應用題；教學方式

一、小學數(shù)學應用問題的重要性

小學教育是為學生今后學好各學科知識奠定基礎的時期。是義務教育的開始。因為小學數(shù)學是一門與數(shù)字有關的抽象學科，它與我們的日常生活密切相關。特別是數(shù)學應用題都是源于日常生活，日常生活中的一些實際問題也需要通過課堂上抽象的知識來解決這個問題。因此，應用問題在生活中也具有一定的實用性。讓學生感受到數(shù)學就在我們的身邊。數(shù)學在小學中的應用也是對其他學科知識的補充。學生對于應用題題目的理解能力需要一定的語文功底。要想學好數(shù)學中的其他知識，比如學習差倍、和差等這方面的知識，掌握應用題的解題方法就很有必要了。在課堂上，教師經(jīng)常強調(diào)要求學生獨立學習，積極探索學習過程中遇到的一些問題，然后與學生討論解決問題，使他們能夠在實際操作中不斷鍛煉學生的分析能力和邏輯思維能力，也可以體驗到數(shù)學知識的奧妙。

二、小學中段學生數(shù)學應用題的教學策略

1.培養(yǎng)學生學習分析數(shù)量關系

分析數(shù)量關系是解決應用問題的基本技能。即使它是一個簡單的應用問題，也存在一定的數(shù)量關系。不要因為應用問題的簡單，而忽視了對數(shù)量關系的分析。有必要確定問題中已知條件與問題之間的定量關系，并確定解決問題的方法。簡單應用的數(shù)量之間的關系是顯而易見的，學生很容易混淆。分析清楚題里已知條件和問題之間存在著什么樣的數(shù)量關系，才好確定解決問題的方法。有些簡單應用題的數(shù)量關系是顯而易見的，學生容易弄清的。例如，“有5只黑兔，又跑來3只白兔，一共有幾只兔？”學生很容易弄清，把原有的5只和跑來的3只合并起來，就可以知道一共有幾只兔。但是有些應用題，學生在分析數(shù)量關系時就容易出錯。例如，“有5只黑兔，白兔比黑兔多3只，白兔有多少只？”有些學生往往不仔細斟酌他們之間的的數(shù)量關系，單純地看到“多3只”就判斷這道題用加法，結果可想而知。因此，教學時最好通過操作、直觀使學生弄清題里的數(shù)量關系。操作和直觀能在學生的頭腦中形成表象，能初步形成概括性的規(guī)律性認識。通過這樣的教學，學生有了一定的分析思路，就不容易混淆了。

2.利用實物操作，加強理解

“操作是智力的源泉，思維的起點”。小學中段的學生活潑好動，樂意模仿。他們都喜歡動手操作。因此，在教學中，教師必須站穩(wěn)腳跟根據(jù)學生的思維特點，教師必須根據(jù)學生的思維特點，從直觀入手，精心組織操作活動，讓學生親自動手操作。這樣可以培養(yǎng)學生的操作能力，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性。更重要的是，通過動手操作，使知識獲取和思維發(fā)展有機的整合起來。通過擺一擺、看一看、想一想，讓多種感官去感知事物，去獲取感性知識，去比較、分析、綜合，抽象出事物的本質，從中發(fā)現(xiàn)問題。

3.將應用題與生活實踐相融合

隨著教育的不斷創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)教育方法和現(xiàn)代教學理念呈現(xiàn)出不同的發(fā)展變化。因此，為了加強學生的解題思維，應該在教學過程中融入生活理念，激發(fā)學生生活意識，從而為教育優(yōu)化及創(chuàng)新發(fā)展提供有效依據(jù)。例如，在教學小學四年級數(shù)學應用題的過程中，當老師講解到《平均數(shù)》這一課程時，可以結合生活中的實例開展教學。首先，在實踐過程中，教師可以組織學生進行拍皮球比賽。比賽期間，教師應在課前將學生分成不同的小組，并讓每個人在指定的時間內(nèi)拍球。拍完皮球后，計算出全體學生拍球總數(shù)。然后裁定獲勝小組。通過這一問題，學生在問題分析中提出不同解決辦法，并在每組中挑選出最有實力的隊員代表比賽。經(jīng)過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，第一組四個學生在規(guī)定時間內(nèi)拍球的數(shù)量分別為21、19、17、23，第二組學生拍球的數(shù)量分別為23、15、18、20，這時教師提出問題，怎樣分析兩組數(shù)據(jù)可以公平地算出哪組勝利呢？這時學生會闡發(fā)自己的觀點，有的學生說求總和、有的學生說算最大值……當學生各抒己見的情況下，教師可以引出課程主題——求平均數(shù)。在教師引導下讓學生算出兩個組拍球的平均數(shù)，其中第一組的平均數(shù)為62.75個，第二組的平均數(shù)為61個，通過平均數(shù)計算，可以清楚地發(fā)現(xiàn)第一組學生勝利了。通過創(chuàng)設這種生活化的課程，學生可以帶著問題進行學習，從而激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動地學習，同時也可以在這種環(huán)境下實現(xiàn)應用題教學設計的最終目標。

4.增加應用題的課外練習量

在小學階段正是拓展學生知識的最佳時機。然而，學生每天學習的知識非常有限。如果僅僅局限于課堂上學的知識，不僅不能拓寬視野，知識的增長還會很緩慢。此時，學生需要運用課外練習來豐富他們的知識。增加課外練習可以提高學生的自主性并擴大學生的視野。積累更多的經(jīng)驗，對于其他方面也會有好處。課外練習量的增加可以讓學生在練習中總結出一套自我答題的模式。在考試中，他們不會因為沒有想法而無法下筆。應用題的練習可以培養(yǎng)學生邏輯思維的形成。另外，對學生來說最重要的是培養(yǎng)學生的自學能力。自主學習能力的培養(yǎng)對學生來說非常重要。學習自主性會讓學生對學習數(shù)學更感興趣。同時，使學生更有扎實的基礎。

總而言之，小學數(shù)學應用在整個小學教授知識方面具有主導作用，并且具有極其重要的作用。 教育者應不斷學習和優(yōu)化教學策略，實現(xiàn)小學數(shù)學應用問題的多元化應用，為教育創(chuàng)新和優(yōu)化提供有效證據(jù)。 同時，在小學數(shù)學教學過程中，應構建科學的教學策略，使學生進行專業(yè)性科學學習，加深自身對應用題的理解，激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的數(shù)學思維，為我國人才培養(yǎng)提供良好的保證。

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