小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題及對策研究

周克花

[摘 要]口語交際是一種能力，也是一種藝術(shù)，它是一個人的思想、知識、心理等方面能力的總和體現(xiàn)。良好的口語交際能力能夠拉近人與人之間的距離，提高人對社會環(huán)境的適應(yīng)能力，對個人的發(fā)展有著十分重要的意義。小學(xué)語文是學(xué)生口語交際教學(xué)的基礎(chǔ)階段，其重要性不言而喻?；诖?，本文分析了小學(xué)語文口語交際教學(xué)的意義，并根據(jù)當(dāng)下存在的問題提出相應(yīng)的解決策略，以供參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；口語交際教學(xué)；問題；對策

隨著社會的發(fā)展，人與人之間的交流越來越密切，口語交際能力的教學(xué)也因此越來越受到人們的重視。小學(xué)階段是學(xué)生鍛煉口語交際能力的關(guān)鍵時期，因此有關(guān)教育工作應(yīng)當(dāng)對小學(xué)語文口語交際教學(xué)給予足夠的重視，擺正口語交際教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)體系當(dāng)中的重要地位。通過對學(xué)生的口語交際教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的交際能力和環(huán)境適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要性

1.兒童語言發(fā)展特點(diǎn)的需要

兒童階段是一個人口語交際能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，隨著年齡的增長，個人的語言學(xué)習(xí)能力就會出現(xiàn)一定程度的下滑。因此，口語交際教學(xué)要抓住關(guān)鍵時期，從而保證教學(xué)的有效開展。

2.實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)的需要

小學(xué)語文課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在新課程實(shí)驗(yàn)過程中，我們必須認(rèn)識到提高口語交際教學(xué)的重要性，把提高學(xué)生口語交際能力作為語文教學(xué)主要目標(biāo)任務(wù)之一，必須在語文教學(xué)中給它以應(yīng)有的一席之地。

3.促進(jìn)語文能力全面發(fā)展的需要

語言文字能力的發(fā)展順序?yàn)槁牎⒄f、讀、寫，因此，聽和說是鍛煉語言文字能力的首要環(huán)節(jié)，也是口語交際能力的重要組成環(huán)節(jié)。加強(qiáng)對學(xué)生口語交際能力的教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也是鍛煉學(xué)生書面表達(dá)能力的重要手段。

4.著眼未來社會發(fā)展的需要

從社會對人才的需要來看，更應(yīng)擺正口語交際在語文教學(xué)活動中的地位。信息社會對人才的口語交際能力提出了更高的要求，語文教師必須從這一視角出發(fā)，充分重視口語交際的訓(xùn)練。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題

1.對口語交際理解不深刻

教師缺乏對口語交際教學(xué)的理解，在教學(xué)過程中往往是讓學(xué)生進(jìn)行基本的交流，然后把交流的語言寫在書本上。學(xué)生的寫作能力參差不齊，但書面表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生并不代表其擁有良好的口語交際能力。在教學(xué)過程中，教師為了追趕進(jìn)度，對口語交際教學(xué)置若罔聞，導(dǎo)致學(xué)生的口語交際能力得不到有效的鍛煉，這種落后的教學(xué)理念嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.口語交際評價困難

由于長期對口語交際的不重視，所以在教學(xué)中，教師對學(xué)生的交流往往評價內(nèi)容片面，形式單一。實(shí)際上口語交際的落腳點(diǎn)最終還是在交際，而交際就不能脫離語境，不同的語境中面對不同的人，應(yīng)該如何與其交流也是十分講究的。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師通常評價的是學(xué)生應(yīng)怎樣說，說的好或不好，脫離了語境和交際的作用，忽視了對學(xué)生在交往中的態(tài)度、習(xí)慣、方法等能力以及待人處事是否得體、非語言因素等方面的關(guān)注。從中也能看出交際不能脫離語境，不能干巴巴的就交際講交際。想要口語交際課收到良好的效果，需要調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，這就要教師不斷地思考創(chuàng)新了。

三、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的對策探究

1.創(chuàng)造協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境

語文教學(xué)從某一角度將就是語言的教學(xué)，因而在生活中可以輕易找到實(shí)踐的機(jī)會。學(xué)生在生活中應(yīng)當(dāng)增加自身的閱讀量，同時多多鍛煉自身的語言交際能力，從而在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身的預(yù)感，掌握其中的規(guī)律。不單單是在學(xué)校內(nèi)，學(xué)校外同樣可以是鍛煉口語交際能力的重要場所，教師要與學(xué)生家長進(jìn)行有效的配合，給學(xué)生足夠的口語交際能力的鍛煉空間，有效提高學(xué)生的口語交際能力。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)積極開展各項(xiàng)的語言類活動，例如課堂角色扮演、演講比賽等，在鍛煉學(xué)生口語交際能力的同時，豐富學(xué)生的課堂生活。針對口語交際能力差，性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)，克服學(xué)生的心理障礙。

2.創(chuàng)設(shè)具體的交際情境

情境創(chuàng)設(shè)要密切聯(lián)系小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界，要適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知水平、身心發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)注重情感態(tài)度與知識能力之間的聯(lián)系，有助于小學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情趣的養(yǎng)成以及正確的價值觀和積極的人生態(tài)度的形成，為小學(xué)生打造口語交際情境。首先，創(chuàng)設(shè)的情境必須真實(shí)、有意義，符合特定的社會文化背景，要體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場合，針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的態(tài)度和表達(dá)方式。其次，情境的創(chuàng)設(shè)要注意趣味性，如可以通過游戲、角色表演等小學(xué)生喜聞樂見的形式來激發(fā)他們的交際欲望。最后，情境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)有一定的人文內(nèi)涵。要使小學(xué)生的生命得到充實(shí)，精神世界得到豐富，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信、沉著、樂群的良好個性和健全人格。

3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口語交際策略

在語言學(xué)的視野里，口語行為是由這樣一些基本要素構(gòu)成：說話人，受話人，說出的話語，語境。語用學(xué)對以上這些構(gòu)成要素與口語交際行為的關(guān)系進(jìn)行了分析，概括為語用策略。語用策略在口語交際活動中的地位重要，作用突出，不注意運(yùn)用語用策略，就會導(dǎo)致交際失誤。在語文口語交際教學(xué)中應(yīng)該涵蓋這方面的內(nèi)容，使說話者能更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，受話者能更加確切地掌握信息，使交際活動順利地進(jìn)行下去。從行為發(fā)生環(huán)境的角度而言，口語交際有兩種語境應(yīng)特別重視，即現(xiàn)場語境和交際語境。根據(jù)語用學(xué)對語境的理解，我們可以得出，要使口語交際能夠成功的進(jìn)行，首先需要具備對特定語境進(jìn)行準(zhǔn)確判斷的能力。因此，教師要幫助學(xué)生意識到語境在口語交際中的重要性，分清哪些因素適宜于交際，哪些因素可以改變，并在判斷的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生對語境或去適應(yīng)，或去利用，或去改造。

四、結(jié)語

總而言之，口語交際能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，教師在對學(xué)生進(jìn)行口語交際教師時，要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，采取正確的教學(xué)策略，創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境和情景，以促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳祖正.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報，2014，33（S1）：111-113.