農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的探究

陀智能

“師生互動(dòng)”是指課堂教學(xué)中為完成教學(xué)目標(biāo)，教師與學(xué)生之間存在的一切交互作用和相互影響的過程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)下，學(xué)生的主體地位被提到了前所未有的高度。教學(xué)過程不再被看作是一種純粹的被動(dòng)接受的靜態(tài)過程，而是教師與學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互影響的動(dòng)態(tài)過程。盡管隨著課改的不斷深入，在課堂中出現(xiàn)了充滿人性的師生互動(dòng)，但由于受長(zhǎng)期陳舊的教育觀念的影響，在農(nóng)村小學(xué)不乏出現(xiàn)“低效”，甚至是流于形式的“無效”的“畸形互動(dòng)”。本文針對(duì)其存在問題，深刻剖析其根源，大膽探索，進(jìn)而提出其解決問題的策略。

通過研究以全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，面向全體著力降低課堂交往重心，提高課堂交往互動(dòng)活動(dòng)的實(shí)小，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。具體如下：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交往現(xiàn)狀調(diào)查研究

通過各年段抽樣問卷與訪談了解學(xué)生數(shù)學(xué)課堂交往現(xiàn)狀，進(jìn)行問題歸因分析，為課題研究的展開提供假設(shè)前提。

2.進(jìn)行師生課堂交往方式研究

探究亦已形成或即將趨向形成的有效交往互動(dòng)方式，進(jìn)行有效驅(qū)動(dòng)策略的提煉建構(gòu)。

3.著眼教師是課程建設(shè)者的研究

教師善于進(jìn)行利于促進(jìn)交往互動(dòng)的資源開發(fā)與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，進(jìn)行序列化教學(xué)設(shè)計(jì)與反思重建的案例研究，積累提供分享的素材，做課程的建設(shè)者。

4.著眼學(xué)生是課程建設(shè)者的研究

在多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的課堂，學(xué)生也是課程資源的建設(shè)者。進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)交往典型個(gè)案的研究提煉。

5.著眼學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的研究

立足大教育背景，凸顯“育人為本”“面向每一個(gè)孩子的數(shù)學(xué)教育”的課程教育理念。

那什么是有效互動(dòng)呢？有效互動(dòng)就應(yīng)該是在一定的組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等各要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中又該怎樣來實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)呢？我認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面入手。

一、要解決學(xué)生愿意動(dòng)的問題

1.積極激發(fā)參與的動(dòng)力

一堂課里，要讓學(xué)生動(dòng)起來，首先教師得動(dòng)起來；要讓學(xué)生動(dòng)得有針對(duì)性，參與得有時(shí)效性，教師就應(yīng)該動(dòng)得有針對(duì)性和時(shí)效性，就應(yīng)該提前做好既充分又扎實(shí)的課前準(zhǔn)備。認(rèn)真鉆研教材體系，積極挖掘教學(xué)內(nèi)涵，努力把握教學(xué)重難點(diǎn)，精心選擇教學(xué)方法，恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)手段，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)既引人入勝又恰如其分的教學(xué)情境，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參加到教師的教學(xué)活動(dòng)中來。因?yàn)榕d趣是小學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。只要抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“興趣點(diǎn)”，就等于為師生的有效互動(dòng)注入了必須的動(dòng)力。

2.努力維持參與的動(dòng)力

有了“興趣點(diǎn)”，還應(yīng)考慮在整節(jié)課中如何保持興趣長(zhǎng)久不衰的問題。因?yàn)閺V大農(nóng)村小學(xué)的留守兒童和單親家庭所占的比例很大，加上新的“讀書無用論” 的影響，他們只能接觸孤立的學(xué)校教育，不能得到良好的家庭教育和社會(huì)教育，缺乏價(jià)值觀、人生觀和世界觀的教育。因此許多農(nóng)村小學(xué)生在課堂中表現(xiàn)為事事不關(guān)心，精力不集中，嚴(yán)重缺乏自信心和自控力。這就使得知識(shí)與能力都明顯不足，條件與設(shè)施、理念與方法都明顯落后的農(nóng)村教師必須要從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，適時(shí)抓住課堂中的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生值得表揚(yáng)的地方，時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生建立起最起碼的自信心。只要有了自信，就等于為師生的有效互動(dòng)注入了推進(jìn)劑，就能較長(zhǎng)時(shí)間地維持學(xué)生參與互動(dòng)的動(dòng)力。

二、要解決師生怎么動(dòng)的問題

1.全力關(guān)注師生互動(dòng)的“面”

廣大農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科中，許多學(xué)生對(duì)新教材很不適應(yīng)，兩級(jí)分化嚴(yán)重，個(gè)體差異大。作為農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師務(wù)必要認(rèn)真分析學(xué)情，面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí)要層次分明，既能讓中低層次的學(xué)生參與，又能讓中高層次的學(xué)生參與。在課堂互動(dòng)時(shí)，要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微小進(jìn)步，千方百計(jì)給所有學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)處處都有機(jī)會(huì)參與，也都敢于參與到互動(dòng)中來，從而使得整個(gè)課堂中絕大多數(shù)的學(xué)生在絕大多數(shù)的時(shí)間里都在動(dòng)，而不是少數(shù)的幾個(gè)優(yōu)生在動(dòng)。

2.用力著眼師生互動(dòng)的“互”

古語說：“水能載舟亦能覆舟”。從我們的物理學(xué)知識(shí)也可得知任何一種物體既有作用力，又有反作用力。因此，課堂中的師生互動(dòng)永遠(yuǎn)都是在各種教與學(xué)的活動(dòng)中相互碰撞，相互作用的。教師課前的“動(dòng)”引導(dǎo)著學(xué)生課中的“動(dòng)”，學(xué)生課中的“動(dòng)”又促進(jìn)教師課中的“動(dòng)”要靈活優(yōu)化，及時(shí)準(zhǔn)確的調(diào)整，教師被優(yōu)化后的“動(dòng)”又會(huì)指導(dǎo)學(xué)生的“動(dòng)”更優(yōu)化。于是整堂課里學(xué)生在動(dòng)，他們動(dòng)得有成就感，教師也在動(dòng)，他動(dòng)得有職業(yè)幸福感，他們的動(dòng)是相互的。這樣就避免了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中只有老師動(dòng)，學(xué)生不動(dòng)或者只有學(xué)生動(dòng)，老師不動(dòng)的單一活動(dòng)現(xiàn)象。

3.嚴(yán)密注視師生互動(dòng)的“序”

在我們農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中也有學(xué)生人數(shù)動(dòng)得多，時(shí)間動(dòng)得久的課堂，但大多數(shù)是動(dòng)得沒有順序，沒有章法。而有效的師生互動(dòng)必須是有線索，有順序，有組織的。作為農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師更要在師生互動(dòng)的課前設(shè)計(jì)的預(yù)見上狠下功夫，嚴(yán)密注視課堂中師生互動(dòng)的多向性和可調(diào)性，把握好師生互動(dòng)的“序”，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，努力調(diào)整教師自身的教學(xué)情感，避免課堂出現(xiàn)混亂和不可控制的局面。

4.嚴(yán)格把關(guān)師生互動(dòng)的“質(zhì)”

有效互動(dòng)的意義就是克服傳統(tǒng)課堂中的單一和枯燥的教學(xué)行為，打破課堂的沉悶和焦慮，讓學(xué)生在一種愉悅和亢奮的狀態(tài)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維。一堂成功的師生互動(dòng)的課，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，決定著課堂教學(xué)的成敗。因此作為條件、技能和意識(shí)都落后農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，必須從知識(shí)的傳授者中解脫出來，積極把自己轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者，學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者。

總之，師生互動(dòng)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種必不可少的方式，要真正體現(xiàn)它的有效性，教師不僅要在理念上重視它，更要在實(shí)踐中處理好互動(dòng)中形式與實(shí)質(zhì)的關(guān)系，要以平等的師生觀來指導(dǎo)與學(xué)生的交往過程，讓我們的老師和學(xué)生都動(dòng)起來，更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。