高中政治綜合探究課開展淺談

許寒生

新一輪課程改革，希望通過研究性學(xué)習(xí)或者綜合探究，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出一代適應(yīng)21世紀(jì)飛速發(fā)展的創(chuàng)新型人才，以加快發(fā)展中國特色社會主義的步伐。鑒于此，人教社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《思想政治》在每個單元之后，都安排了綜合探究課，旨在引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐的過程，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、開展綜合探究課的意義

綜合探究是對整個單元知識的總結(jié)、應(yīng)用和擴(kuò)展，考查學(xué)生對知識的掌握能力，運(yùn)用能力，體現(xiàn)了新課程的要求，因而具有重要的意義。

第一，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性。深化政治課堂教學(xué)，提升政治教學(xué)水平，充分利用新教材中所設(shè)計(jì)的綜合探究活動，使枯燥無味的政治課變成充滿趣味性、時效性、實(shí)用性和受學(xué)生歡迎的學(xué)科。

第二， 有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)和探究，既可以張揚(yáng)學(xué)生開放務(wù)實(shí)的個性，又有助于養(yǎng)成良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在活動中感受知識的熏陶，體驗(yàn)探索的快樂。

第三，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。綜合探究課使學(xué)生和創(chuàng)造融為一體，使學(xué)生個體的“自主性”在參與式的活動中得到滿足，創(chuàng)造的潛能得以發(fā)揮。

第四，有助于建立平等、民主、合作的師生關(guān)系。教師在綜合探究課中巧妙組織，精心點(diǎn)撥，與學(xué)生共同探討，拉近了師生之間的距離，體現(xiàn)了教學(xué)民主。同時，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在相互交流中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

二、綜合探究課開展面臨的困難

盡管教材對每個單元后的綜合探究都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，并提出了一些活動建議，但綜合探究課在目前尚未得到有效開展。

首先，教師觀念陳舊。在教學(xué)實(shí)踐中，仍有部分教師認(rèn)為把時間花在綜合探究課上太不值得，不僅浪費(fèi)老師時間，更浪費(fèi)學(xué)生的精力和時間，甚至?xí)绊憣W(xué)生的考試成績，所以，這些老師就把認(rèn)為考試中有可能考到的內(nèi)容抽取出來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一學(xué)，掌握一下就算完事，其他內(nèi)容就直接放棄，根本不理不睬，直接影響了學(xué)生自我發(fā)展能力的提升，創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的形成。

其次，學(xué)生參與程度不夠。由于綜合探究活動的實(shí)施往往需要付出較大的努力與時間，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生合作精神和動手能力的培養(yǎng)，因而不可能是每個學(xué)生獨(dú)立完成的，這既不現(xiàn)實(shí)也沒必要。有的同學(xué)有可能在主觀上并不積極主動，而是抱著“搭便車”的心理應(yīng)付綜合探究活動，影響了探究的效果。還有部分學(xué)生不理解新課程的理念，功利性較強(qiáng)，自身學(xué)習(xí)行為只立足于考試分?jǐn)?shù)的獲得，認(rèn)為花大量時間在綜合探究上不僅影響到學(xué)科成績且對自身發(fā)展毫無實(shí)際意義，導(dǎo)致在活動過程中缺乏主動性和積極性，敷衍了事。

最后，活動時間有限。作為政治學(xué)科的綜合探究活動，每個模塊有4個，總共16個，新課標(biāo)安排每個綜合探究課只有一課時。但要真正上好一個綜合探究課，我們要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真交流，還要對活動進(jìn)行評價與總結(jié)，以及探究成果展示等，一個課時是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。此外，綜合探究課并非只有政治這一科才有，現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)的10多個科目，幾乎每科都有，這就注定了每一個科目的活動時間不能占用學(xué)生太多的時間，否則會影響學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)，從長遠(yuǎn)看也不利于本學(xué)科的能力培養(yǎng)和知識掌握。

三、綜合探究課的有效實(shí)施

基于綜合探究課當(dāng)前開展的現(xiàn)狀，為推進(jìn)綜合探究課有效實(shí)施，我們應(yīng)從以下幾個方面來抓起：

其一，洞察探究知識點(diǎn)，突出活動主題。我們在開展進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時一定要突出主題，明確探究目的，否則探究就會迷失方向，最終使綜合探究活動變得漫無目的。認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會是我們政治課的重要目標(biāo)。因此，為提高綜合探究實(shí)效，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會的發(fā)展，體察社會的需要，客觀公正地判斷、分析某些社會現(xiàn)象。

其二，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)生成。蘇格拉底說過：“問題是接生婆，它能幫助新思維的誕生?！蔽覀兘處熢诮M織教學(xué)時要善于將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列“問題”。一要問在學(xué)生有疑之處。教師要期望教學(xué)的重要結(jié)果是學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽提出問題，并對問題進(jìn)行評價，看它是否適合探究。二要多用啟發(fā)式提問。使學(xué)生在掌握知識的同時，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。三要層層深入的提問。教師的探究性提問要針對學(xué)生知識和能力的儲備特點(diǎn)，循序漸進(jìn)。

其三，因地制宜，合理組織探究活動。作為政治教師，一方面要將組織綜合探究活動作為自己的責(zé)任和義務(wù)，另一方面要研究如何組織和有效的操作好探究活動。針對高中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、時間緊這一現(xiàn)實(shí)，一個可行的辦法是，對政治學(xué)科每個學(xué)期四個綜合探究做些選擇或重組，有所側(cè)重，每學(xué)期重點(diǎn)搞好一個綜合探究活動，讓學(xué)生有一次完整的體驗(yàn)。這個重點(diǎn)探究活動可以選擇教材上提供的一個活動，也可以在教材上提供的探究主題基礎(chǔ)上，因地制宜，做一些修改和調(diào)整。只要教師有熱情和智慧，我們的學(xué)生定會積極參與到綜合探究活動中來。

其四，重視多元評價，激發(fā)學(xué)生熱情。綜合探究課的評價要注意科學(xué)評價，要體現(xiàn)“主體多元、內(nèi)容多樣、方法多種、注重過程”的原則。具體表現(xiàn)為：要把教師的外在評價和學(xué)生自我評價結(jié)合起來；評價不僅要注重評價學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成果，更要注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程和表現(xiàn)，重視學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)獲得的情感體驗(yàn)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、發(fā)展趨勢及科學(xué)協(xié)作的精神；教學(xué)評價的價值取向應(yīng)該多元化，即允許學(xué)生對同一個問題的解決有多種方案，不能以單純的分?jǐn)?shù)或單一的模式對待每一位學(xué)生；對學(xué)生探究的結(jié)果也應(yīng)該作多元化的評價，教師可以用記錄卡片的形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作為評價的依據(jù)。如有時候?qū)W生活動結(jié)果是失敗的，但學(xué)生在活動中所得到的教訓(xùn)也是非常寶貴的，應(yīng)該給予肯定。總之，綜合探究課的評價要重視形成性評價和學(xué)生的自我評價，促使學(xué)生情感、覺悟、價值觀的自主生成。

總之，只要充分重視認(rèn)識綜合探究的重要作用，進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，有計(jì)劃有步驟扎實(shí)地開展活動，綜合探究課就能夠取得良好效果，就能夠達(dá)成教學(xué)的基本目標(biāo)。