讓小學美術教學更具“色彩感”

傅志鴻

【摘 要】小學美術是小學教育教學的重要組成部分，對培養(yǎng)學生全面發(fā)展意義重大。在美術教學中，色彩是其中的關鍵所在，對于促進學生成長，提高學生的審美及創(chuàng)造美的能力具有十分重要的作用。文章結合教學經(jīng)驗，淺談讓小學美術教學更具“色彩感”。

【關鍵詞】色彩；美術；小學教學

小學美術色彩由認色、配色、涂色三個部分組成。教學不應當只有一套固定模式，需要結合學生的實際情況，實施多元化教學方法。培養(yǎng)學生的色彩感，需要增強學生的親身實踐機會，讓學生在實踐之中有所得、所感、所思。

一、在作品中欣賞色彩

在小學美術教學中，利用作品讓學生欣賞其中的色彩變化、差異、轉折，是促使美術課堂變得更具“色彩感”的前提首要。從學生的角度分析：6至12歲的小學生，其身心正處在快速發(fā)展的重要時期。學生普遍具有活潑好動的天性，對新鮮事物具有一探究竟的求知欲及好奇心理。為此，利用美術作品讓學生欣賞，以學生的好奇心轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的色彩感，繼而有效激發(fā)出學生的學習興趣。從學科屬性分析：美術屬于靜態(tài)的藝術，然而美術的魅力在于其對人體情操的陶冶，從而豐富自身的文化內涵。小學生想象力豐富，熱情洋溢，思想單純，因而其對色彩的感知程度更深，對色彩的敏感度更加加強烈。學生欣賞美術作品，不僅加深了教學印象，還能從中獲得“美”的感受，切實培養(yǎng)學生的審美能力。小學生長于形象思維而抽象邏輯思維能力有所不足，因而在引導學生欣賞美術作品時，除了采用教材文本或名家作品外，還可以結合學生的認識水平，從學生觸手可及的作品中開展。比如說，在學習完手工藝術“橡皮泥制作小動物”后，筆者將學生們動手所做的作品一一展示在講臺上，作品內容十分豐富，有羽毛鮮紅的公雞，有紋路相見的老虎，有通體雪白的天鵝等等。筆者發(fā)現(xiàn)，由于作品是學生自己動手制作的，因而其“代入感”十分明顯，學生們認真觀察著不同作品的色彩，從不同的色彩認知不同的動物，從不同的動物身上聯(lián)想到不同的色彩，在反復觀察與想象中加深了作品色彩的印象。

二、在游戲中感受色彩

小學生天性好玩，因而有效利用游戲運用于美術教學中，能起到良好的教學效果。游戲教學法即是“寓教于樂”的最佳實現(xiàn)途徑，讓學生在快樂學習的同時，提高對教學主題的參與程度，在愉悅的氛圍下展開高效學習，提高對知識的接受及轉化能力?，F(xiàn)代教育，要求教師在課堂教學中凸顯學生的教學主體地位，摒棄傳統(tǒng)守舊的教學手法，以教學組織者、參與者的身份引導學生，切實發(fā)揮出學生的主觀能動性。事實上，小學生對游戲興趣昂揚，在游戲過程中不但注意力十分集中，思維活躍，還能有效鍛煉學生的小組合作意識及克服困難的精神品質。比如說，筆者在教學“三原色”相關知識點時，為了增強學生對色彩的感受能力，筆者組織學生開展“找朋友”的小游戲。首先，筆者按照“組間相似，組內相異”的原則，將學生分為若干個小組，每個小組的綜合實力大致相當。其次，筆者將課前準備好的畫筆和紙片交給每一個小組，讓每個小組做好準備。最后，筆者在黑板上任意畫出一種色彩，學生就開始對應性的進行色彩搭配，從而得出這一色彩的“朋友”。整個游戲進行過程中，學生們都全力以赴的進行色彩搭配，在不斷的動手實踐過程中，強化了對色彩的感受，教學過程得以高效的開展。此外，教師也可利用小學生富于競爭的心理特性，以問答互動的方式開展游戲比賽。需要注意，游戲教學僅僅是方法手段，因而教師在設計游戲教學環(huán)節(jié)時，要注意教育性與游戲性之間的平衡關系，切記不能因課堂把握度失衡而導致教學流于形式。此外，游戲的設計要符合學生的認知實際水平，注重增強游戲過程中的互動性及趣味性，從而確保游戲教學游刃有余的開展。

三、在生活中認識色彩

美術來源于生活，因而對色彩的學習及感知應回歸生活，從生活中觀察色彩，在生活中認識色彩。美術學習應當走進大自然，親近大自然，在生活實踐中增強體驗，才能有發(fā)現(xiàn)的驚喜及經(jīng)驗的提升。事實上，美術學習，尤其是引導學生認識色彩，應充分利用生活元素。比如說，春天時節(jié)，萬物復蘇，百花齊放，在條件許可的條件下，教師可組織學生到郊外寫生，讓學生充分感受大自然的魅力與豐富。在炎炎夏日，天空的顏色在一天之內呈現(xiàn)出不同的色彩，比如說，旭日東升的早晨，陽光明媚，云彩被陽關照耀著散發(fā)出紅色的光圈；中午時分，天空則變得晴空萬里，一片蔚藍之色；傍晚的時候，天空色彩又發(fā)生了變化。引導學生觀察天空色彩的變化，讓學生學會從身邊的事物入手，學會觀察色彩、感知色彩的變化。生活中的色彩還能體現(xiàn)在學生的衣食住行方面，比如說，學生們穿的衣服，從衣服不同的顏色上認識色彩，在教室不同的布置風格下認識色彩。筆者為激發(fā)學生的學習興趣，以“我愛我家”的主題形式，讓學生上臺介紹自己的家。有學生上臺說道：“我愛我的家。從進門開始，客廳的主色調是橘黃色的，媽媽喜歡橘黃色，她說這種顏色可以給人溫馨的感覺。爸爸的書房是白色的，白色有利于反光，保持整個房間的明亮度，我喜歡爸爸的書架，那里裝有很多的書，各種顏色的都有，我以后也要成為一個熱愛閱讀的人……”色彩認識要從學生對色彩的感受能力及繪畫能力中體現(xiàn)出來，因而教師需要加強學生對美術作品的理解，從繪畫的步驟、角度、內容等方面加強練習，從而讓學生獲得更多積累與運用色彩的經(jīng)驗，提高色彩的鑒賞能力。

小學美術教學過程中，強化學生對色彩的感受及把控能力是至關重要的。在教學過程中，教師要多與學生溝通、互動，營造出良好的課堂氛圍，點燃學生的學習熱情。教師應實施多元化的教學方法，讓美術課堂變得更加豐富，以新穎的教學方式讓學生充分體驗到色彩帶來的豐富多彩的美術世界。

【參考文獻】

[1]王崢如.小學美術教學對學生色彩感的培養(yǎng)策略探究[J].戲劇之家，2016（09）

[2]賈云玲.探討小學美術教學中學生色彩感的培養(yǎng)[J].美術教育研究，2016（04）