淺談高中地理教學(xué)中情商的培養(yǎng)

李學(xué)軍

【摘 要】地理課程在情商的培養(yǎng)中具有獨(dú)特的作用。高中地理課程以人地關(guān)系為主線，以可持續(xù)發(fā)展為主要思想，可以作為對學(xué)生情商進(jìn)行培養(yǎng)的載體，使學(xué)生真正學(xué)到對終身發(fā)展有用的地理，以達(dá)到培養(yǎng)其優(yōu)良的品質(zhì)和正確人生態(tài)度的目的。

【關(guān)鍵詞】情商；地理素養(yǎng)；合作

情商（EQ）又稱情緒智力，是近年來心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對應(yīng)的概念。它主要指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)，包括信心，恒心，毅力，忍耐力，抗挫力，合作精神等要素?，F(xiàn)代教育心理學(xué)家認(rèn)為：一個(gè)人成功與否，20%取決于智商，80%取決于情商。美國心理學(xué)家戈?duì)柭淌谠?jīng)對800名學(xué)生進(jìn)行10年的跟蹤調(diào)查，其研究表明，他們成功與否并不在于智力水平高低，而在于情商的高低。

高中地理課程以人地關(guān)系為主線，以可持續(xù)發(fā)展為主要思想，在情商培養(yǎng)中具有獨(dú)特的作用。地理教師應(yīng)注意以其為載體，加強(qiáng)對學(xué)生情商的培養(yǎng)，使學(xué)生真正學(xué)到對終身發(fā)展有用的地理。筆者在多年的教學(xué)中略有收獲，現(xiàn)拋磚引玉，與大家共享：

一、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

戈?duì)柭淌谠谶M(jìn)行多年的研究后，把“與同事真誠合作”看做成功的九大要素之一；同時(shí)把“言行孤僻，不善于與他人合作”列為失敗的九大要素之首。目前，部分高中生合作精神嚴(yán)重缺失，而高中地理課程可以很好的起到培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的作用。

1.合作探究的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)

杜威將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式稱為“靜聽”課程。在以前的教育中，學(xué)生在課堂上往往處于“靜聽”狀態(tài)，一味接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，成為課程和教材的奴隸，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)積極性的提高。

我們在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主探究、合作學(xué)習(xí)，充分利用課本上的“活動(dòng)、問題探究”等欄目開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的形式包括分組討論、分組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、分組實(shí)驗(yàn)、分組競賽等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成良好的協(xié)作精神，養(yǎng)成樂于與他人分享成果的良好品格。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更是他們終身發(fā)展的需要。

2.新的合作評價(jià)機(jī)制使學(xué)生樂于合作

傳統(tǒng)的評價(jià)方式是競爭性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體成績，不利于學(xué)生的團(tuán)結(jié)與進(jìn)步。合作理論把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的境界，作為教學(xué)評價(jià)的最終目標(biāo)。把個(gè)人的競爭變?yōu)樾〗M的競爭，把小組成績作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的局面，使整個(gè)評價(jià)的中心由個(gè)人達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組達(dá)標(biāo)。這種以小組總成績?yōu)樵u價(jià)依據(jù)的做法，有利于我們走出競爭教育的怪圈，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的科學(xué)化。

二、形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀

新課改背景下，“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的素養(yǎng)”是基本的理念?，F(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)包括正確的世界觀、資源觀、環(huán)境觀、愛國主義情感以及可持續(xù)發(fā)展思想等。尤其是在人口、資源、環(huán)境矛盾日益激化的今天，可持續(xù)發(fā)展思想的培養(yǎng)尤為重要。我們在日常教學(xué)中應(yīng)注意該方面知識(shí)的滲透。

1.培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物觀

高中地理教材中有很多內(nèi)容體現(xiàn)了世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，事物發(fā)展具有規(guī)律性和普遍聯(lián)系性等辯證唯物主義思想，如地球的運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)和變化、水循環(huán)等內(nèi)容。我們在傳授地理知識(shí)的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生辯證唯物觀的教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，樹立起科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。

2.樹立學(xué)生的環(huán)保和資源意識(shí)

高中地理必修一主要研究人類生存所依賴的地理環(huán)境，必修二探討人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，必修三從區(qū)域的角度出發(fā)解決人地關(guān)系，在整個(gè)地理教學(xué)中始終滲透著對學(xué)生環(huán)保和資源意識(shí)的培養(yǎng)。

3.激發(fā)學(xué)生的愛國熱情

愛國主義教育是高中教學(xué)的重要內(nèi)容。地理課程的愛國主義教育貫穿于教學(xué)的始終。教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)問題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、深入了解中國的國情，樹立民族自豪感和危機(jī)感。

三、培養(yǎng)學(xué)生的毅力和積極進(jìn)取的精神

據(jù)調(diào)查目前我國中學(xué)生中獨(dú)生子女約占總數(shù)的70%以上。他們往往嬌生慣養(yǎng)，經(jīng)受不住人生道路上的挫折和失敗。當(dāng)代學(xué)生感情脆弱、意志薄弱，心理均衡能力差等問題普遍存在。

蘇軾曾有言：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。古往今來的無數(shù)故事告訴我們，高成就的人除了在理想、信念、進(jìn)取心、自信心方面明顯高于低成就的人之外，還在心理承受能力、不屈不撓的意志等方面明顯高于低成就的人。從這一點(diǎn)來看，對學(xué)生毅力和積極進(jìn)取精神的培養(yǎng)尤為重要。地理課程在這一點(diǎn)上有很多優(yōu)勢。

1.組建興趣小組，開展野外觀察、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)

英國文學(xué)家托·富勒說過：知識(shí)是寶庫，但開啟這個(gè)寶庫的鑰匙是實(shí)踐。新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。充分挖掘校外課程資源，不僅有利于構(gòu)建開放式地理課程，讓學(xué)生能學(xué)以致用，取得更好的學(xué)習(xí)效果，而且有利于學(xué)生毅力和耐挫力的培養(yǎng)。野外考察時(shí)爬山涉水的艱辛，收集材料時(shí)拓寬視野，增強(qiáng)社會(huì)閱歷，都會(huì)極大地鍛煉同學(xué)們的意志、毅力和耐挫力。

2.用適時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和積極進(jìn)取的精神，通過多種多樣的課外活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

愛是教師和學(xué)生之間無形的情感紐帶，沒有愛就沒有心靈相通。哪怕是一個(gè)微笑，一句贊許的話，都會(huì)給學(xué)生無窮的溫暖。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)給予表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。另外可通過開展豐富多彩的第二課堂，指導(dǎo)學(xué)生編輯地理小報(bào)、墻報(bào)、板報(bào)、布置地理櫥窗；引導(dǎo)學(xué)生利用校廣播站或有線電視網(wǎng)、校園網(wǎng)，自編節(jié)目等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對集體活動(dòng)的參與意識(shí)。

情商培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力。我們?nèi)缒芾酶咧械乩韺W(xué)科的特點(diǎn)，在教授知識(shí)與技能的同時(shí)，把對學(xué)生情商的培養(yǎng)放在重要的地位，定會(huì)使學(xué)生受益終生。

【參考文獻(xiàn)】

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