用合作學(xué)習(xí)引領(lǐng)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

伍雍娜

【摘 要】詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)且重要內(nèi)容，教學(xué)有效性的高低對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)及提升英語(yǔ)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。但是，英語(yǔ)詞匯自身具有抽象性、艱澀性等特點(diǎn)，不利于學(xué)生的快速與牢固掌握，尤其對(duì)少數(shù)民族高中生來講，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)更為薄弱，再加上個(gè)性化的群體觀念，導(dǎo)致他們的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果普遍低于班級(jí)其他同學(xué)。而將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可讓少數(shù)民族學(xué)生在與其他同學(xué)有更多的溝通與交流，可受到其他學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)興趣的感染與影響，從而推動(dòng)他們英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果的顯著優(yōu)化。本文就從合作學(xué)習(xí)角度談?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)高中少數(shù)民族學(xué)生的效用，進(jìn)行了細(xì)致的分析。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；少數(shù)民族學(xué)生；效用

合作學(xué)習(xí)是新課改背景下的一種先進(jìn)教學(xué)模式，其尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，可為學(xué)生之間、師生之間提供更多與更好的互動(dòng)與分享的機(jī)會(huì)，使得他們能在溝通與交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧的過程中，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與發(fā)展。研究結(jié)果顯示，把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可幫助少數(shù)民族學(xué)生快速掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法與技巧，可顯著縮小與其他學(xué)生的差距。那么，如何將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)民數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，是教師需要研究的關(guān)鍵問題。

一、借助合作學(xué)習(xí)，激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是少數(shù)民族學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯知識(shí)的源動(dòng)力與基礎(chǔ)，這就需要高中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中明確少數(shù)民族學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)需求，將其當(dāng)成組織英語(yǔ)詞匯教學(xué)的切入點(diǎn)。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)一般采用的是死記硬背的方式讓學(xué)生生硬地記憶詞匯的讀音、拼寫、詞性及詞義，這種呆板而乏味的教學(xué)模式，不符合高中生愛玩愛動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有悖于素質(zhì)教育理念。而合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的教學(xué)模式，給學(xué)生提供了深入?yún)⑴c教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生都能在生動(dòng)、有趣、積極的教學(xué)過程中就具體的內(nèi)容進(jìn)行深入探究與討論，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯知識(shí)的興趣，有助于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的顯著提高。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)教材必修1 Unit 2《English around the world》一單元的詞匯知識(shí)時(shí)，教師就可用合作學(xué)習(xí)法組織教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可讓學(xué)生以小組為單位，就“because of”、“come up”、“present”、“make use of ”、“base”、“ command”等在原文中的意思、基本用法、相關(guān)短語(yǔ)等進(jìn)行交流與探討，這與教師直接將上述內(nèi)容直接講給學(xué)生相比，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、借助合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)信心

高中生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，如果他們能在日常教學(xué)中獲得成功體驗(yàn)，就會(huì)有更充足的信心學(xué)習(xí)該學(xué)科的知識(shí)，這就為教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造了條件。同樣的，少數(shù)民族學(xué)生也具有這樣的特點(diǎn)。因此，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生提供獲得成功與取得收獲的機(jī)會(huì)，使得他們都能在教學(xué)活動(dòng)中信心倍增地探究詞匯知識(shí)的特點(diǎn)與用途。針對(duì)這種情況，教師就可用合作學(xué)習(xí)法組織高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生都能在小組合作中找準(zhǔn)自己的定位，能充分發(fā)揮自身的聰明才智，能為小組合作學(xué)習(xí)成效的提高做出一定的貢獻(xiàn)，從而被教師與其他組員所認(rèn)可與肯定，進(jìn)而感受到收獲的喜悅，最終以更加充足的信心參與到以后的英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中。比如， 在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)教材Unit3 《Travel journal》這一單元的詞匯知識(shí)的時(shí)候，教師就可用合作學(xué)習(xí)法組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可依據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，就“prefer”、“disadvantage”、“ever since”、“persuade”、“graduate”、“finally”等詞匯的意義、讀音、詞性、用法等知識(shí)在小組中合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)恰當(dāng)承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而確保其充分發(fā)揮自身能動(dòng)性的同時(shí)還可有一定的收獲與提高，從而體會(huì)到成功的愉悅，最終都能增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。

三、借助合作學(xué)習(xí)，提高少數(shù)民族學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力

由于少數(shù)民族高中生生存環(huán)境及教育條件的影響，使得他們?cè)谶M(jìn)入高中之前的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力及英語(yǔ)基礎(chǔ)都低于班級(jí)其他學(xué)生，科學(xué)而多元化的學(xué)習(xí)方法，是少數(shù)民族學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果的必要條件。因此，教師在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生講授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)采取有效措施努力提高少數(shù)民族學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。而合作學(xué)習(xí)法是一個(gè)互動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，可讓學(xué)生在日常教學(xué)中獲得大量的與教師及學(xué)生合作、交流、溝通的機(jī)會(huì)，使得他們產(chǎn)生思維碰撞，從而及時(shí)將自己總結(jié)出來的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與技巧分享給其他人，并恰當(dāng)?shù)貙⑺说脑~匯學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法借鑒過來，以推動(dòng)自身英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，并逐漸提高自身的詞匯學(xué)習(xí)水平。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)《The Olympic Games》一單元的詞匯知識(shí)時(shí)，教師就可用合作學(xué)習(xí)法組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加扎實(shí)地掌握“compete、competitor、ancient、basis、volunteer、regular”等詞匯知識(shí)的意義、用法、讀音及拼寫，就可讓學(xué)生就自己對(duì)學(xué)習(xí)這些詞匯知識(shí)的方法與方案進(jìn)行交流與溝通，使得他們?cè)诠餐治雠c研究中，創(chuàng)新出效率更高的詞匯學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，教師也應(yīng)根據(jù)情況及時(shí)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，把自己的詞匯教學(xué)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)毫不保留地分享給學(xué)生，從而幫助學(xué)生掌握更多的、更有效的、更符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法。

總之，詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，是少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程其他知識(shí)及提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)與條件，因此教師應(yīng)主動(dòng)將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，最終為高中少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)效果的提升注入新活力。

【參考文獻(xiàn)】

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