新時(shí)期高中歷史教學(xué)方法的實(shí)踐與創(chuàng)新

唐強(qiáng)

【摘 要】在新課改不斷深入的今天，我國(guó)教育已經(jīng)邁入全新的發(fā)展階段。各學(xué)科教育都在積極創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科的快速發(fā)展和內(nèi)部結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。在高中歷史的教學(xué)中，因其知識(shí)量較多且具有一定的知識(shí)難度。教師在教學(xué)時(shí)仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，整體教學(xué)效果相對(duì)較差。本文將主要闡述基于高中歷史教學(xué)，變革教學(xué)方法的重要性及影響，進(jìn)而提出創(chuàng)新高中歷史學(xué)科教學(xué)方法的實(shí)踐對(duì)策和具體方法。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中歷史；教學(xué)方法；變革

前言

新時(shí)期的教育要求教師改善目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其個(gè)人全面發(fā)展。而在高中歷史的課堂中，教師的教學(xué)手段仍相對(duì)老舊，缺乏實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新和變革。這嚴(yán)重阻礙了歷史學(xué)科教育的發(fā)展。

一、變革高中歷史學(xué)科教學(xué)方法的必要性

在以往高中歷史課堂中，教師的教學(xué)方法相對(duì)單一、呆板。教學(xué)的中心全部放置于知識(shí)的見(jiàn)解，且課堂內(nèi)一直灌輸教材知識(shí)。很少考慮學(xué)生的主觀感受，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握情況了解甚少。從而高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期處于平均水平之下，且缺乏對(duì)于學(xué)生思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)人綜合能力與素質(zhì)的培育。既不能良好完成基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合發(fā)展的教學(xué)新目標(biāo)。在新時(shí)期背景下，要求廣大教師摒棄應(yīng)試教育觀念，積極轉(zhuǎn)變個(gè)人教學(xué)方式方法，改善課堂教學(xué)整體質(zhì)量。努力培育學(xué)生個(gè)人綜合能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。以滿足基本教學(xué)任務(wù)和高中生實(shí)際需求為基礎(chǔ)，最大化調(diào)節(jié)課堂的實(shí)效性、趣味性。給予學(xué)生高度自由的教學(xué)空間。有利于學(xué)生提升個(gè)人綜合素質(zhì)，具備高水平的文化修養(yǎng)，滿足新時(shí)期教育的要求。

二、創(chuàng)新高中歷史學(xué)科教學(xué)方法具體對(duì)策與途徑

（一）營(yíng)造自由輕松的課堂氛圍

自新課改推行已經(jīng)十余年之久，廣大教育工作者開(kāi)展了大量的教學(xué)實(shí)踐研究。綜合理論研究結(jié)果，營(yíng)造自由輕松的課堂氛圍是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐的第一步，也是最關(guān)鍵的一環(huán)。如今，高中生的學(xué)習(xí)壓力極大，個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)長(zhǎng)期處于緊張、高負(fù)荷之中，且沒(méi)有適當(dāng)?shù)慕鈮悍绞?。為其締造相?duì)輕松的教學(xué)氛圍，一定程度上幫助學(xué)生卸下精神負(fù)擔(dān)，緩解心理壓力。當(dāng)人處于心情相對(duì)放松、歡愉的狀態(tài)下，自身的思維也處于高度活躍的狀態(tài)之中，有利于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。歷史教師應(yīng)努力維護(hù)師生關(guān)系，使其朝向良性、融洽的方向發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)《宋明理學(xué)》時(shí)，教師給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容積極提問(wèn)，提出心里的疑問(wèn)。最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，促進(jìn)思維發(fā)展。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生闡述不同于他人的觀點(diǎn)和看法，不束縛學(xué)生的思想。且積極創(chuàng)建教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)大量的動(dòng)手活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)的消化，解決一定的學(xué)科問(wèn)題，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作精神。

（二）運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生

每個(gè)人對(duì)于歷史事件的看法和觀念都有著自己的獨(dú)到之處，看事情的角度和出發(fā)點(diǎn)不同直接影響著主觀想法。高中歷史教師應(yīng)當(dāng)透徹分析歷史教材，將具有爭(zhēng)議性、兩面性的學(xué)習(xí)內(nèi)容挑選出來(lái)作為課堂問(wèn)題研究的主題。兩面性、爭(zhēng)議性的問(wèn)題并不設(shè)立絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生以任何角度、任何觀點(diǎn)進(jìn)行思考都沒(méi)有問(wèn)題。不限制其思想的空間，充分啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在課堂中根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)深入的思考。從而幫助其樹(shù)立濃烈的探索意識(shí)和研究意識(shí)，積極主動(dòng)的參與至問(wèn)題研究互動(dòng)中。教師則可以通過(guò)學(xué)生表述個(gè)人思考內(nèi)容，了解學(xué)生知識(shí)的理解程度和認(rèn)知范圍。此外，教師在布置問(wèn)題時(shí)需要注意問(wèn)題的難度。超出學(xué)生能力范圍則其反向效果，甚至混亂學(xué)生思維。問(wèn)題難度過(guò)低，學(xué)生則失去參與欲望。

比如教師在講解《俄國(guó)十月革命的勝利》這一內(nèi)容時(shí)，教師即可布置引導(dǎo)類的問(wèn)題?！凹僭O(shè)你正處于俄國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，你會(huì)怎么辦？”這種引導(dǎo)類問(wèn)題可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，因?yàn)椴辉O(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生可以暢所欲為，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和想法。歷史的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生了解歷史發(fā)展的進(jìn)程與大事件，更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后能夠獲得更多的個(gè)人感悟，從而受歷史知識(shí)的啟發(fā)豐富個(gè)人思想，培育個(gè)人思維能力。

（三）增強(qiáng)課堂交流

在新課改推行之前，我國(guó)高中歷史教學(xué)課堂處于長(zhǎng)期的單向教學(xué)模式。教師對(duì)于教材內(nèi)容的講解并不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂內(nèi)大篇幅連續(xù)的向高中生灌輸知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和消化并不好，知識(shí)疑點(diǎn)大量堆積。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)習(xí)差的學(xué)習(xí)越來(lái)越跟不上教師的進(jìn)度。學(xué)習(xí)中等的同學(xué)，自身知識(shí)體系總有缺口，教師的課堂教學(xué)效率直線下降。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)快速轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與教學(xué)手段，摒棄灌輸式的單向教學(xué)。響應(yīng)新時(shí)期的要求，突顯高中生在課堂中的主體地位和主人翁意識(shí)。同時(shí)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，積極主動(dòng)的觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與個(gè)人表現(xiàn)。當(dāng)講解部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大部分學(xué)生都表現(xiàn)出疑惑時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究和討論。在師生交流的過(guò)程中，教師可清晰的了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，從而即可開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，突破學(xué)生難以消化的知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容。不但提高課堂教學(xué)效率，且更了解學(xué)生，豐富了個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再出現(xiàn)類似問(wèn)題時(shí)，教師即慢放教學(xué)速度，保證學(xué)生充分理解知識(shí)。

例如教師在講解《朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)》這一內(nèi)容時(shí)，教師即可組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)討論，結(jié)合當(dāng)時(shí)實(shí)事情況和國(guó)際環(huán)境，最終使教師和學(xué)生對(duì)于歷史事件的觀點(diǎn)大體相同。

（四）結(jié)合多媒體開(kāi)展教學(xué)

將課堂教學(xué)與多媒體設(shè)備相結(jié)合，不但有利于高中生快速消化課堂知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的理解更加透徹、更有深度，從而構(gòu)建直觀高效的高中歷史課堂，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)效果的大幅度提高。為學(xué)生提供豐富直觀的課堂教學(xué)情境，結(jié)合歷史事件的情節(jié)和生活之中的相關(guān)素材，進(jìn)而便于學(xué)生開(kāi)展教學(xué)知識(shí)的聯(lián)系和鞏固。關(guān)于選取情境素材的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)在材料內(nèi)容與教學(xué)思考問(wèn)題相吻合在基礎(chǔ)上進(jìn)行擇取，進(jìn)而保證課堂教學(xué)更高效，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)更容易。

例如，教師在講解《局部的反法西斯斗爭(zhēng)》這一內(nèi)容時(shí)，歷史教師即可使用多媒體設(shè)備播放以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期為背景的電視劇《亮劍》在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行播放，締造與教學(xué)內(nèi)容給相關(guān)的情景氛圍，在無(wú)形之中向高中生滲透了一定的情感，使其對(duì)我國(guó)革命先輩英勇抗擊侵略者的行為和民族精神進(jìn)行感悟。給予學(xué)生布置具有思考價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中思索教學(xué)問(wèn)題。假以時(shí)日，學(xué)生在這種教學(xué)氛圍的引導(dǎo)下形成強(qiáng)烈的自主思考，深入探究意識(shí)。

（五）更新教學(xué)評(píng)價(jià)方式

高中歷史教師在以往對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，其評(píng)價(jià)的客觀性、實(shí)效性較差。并不能完整貼切的將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況徹底反映。教學(xué)評(píng)價(jià)也是教師主要教學(xué)方法之一，發(fā)揮著一定的積極作用，且結(jié)合當(dāng)今教育的發(fā)展大方向與學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響，都需要教師建立更全面、更立體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不但側(cè)重于高中生掌握知識(shí)的水平考察，同時(shí)兼顧學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出的狀態(tài)以及個(gè)人對(duì)于學(xué)科知識(shí)與文化認(rèn)知的綜合態(tài)度。全方面的考量學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，最后作出極具科學(xué)性、合理性的教學(xué)評(píng)價(jià)。

結(jié)論

總而言之，新時(shí)期背景下傳統(tǒng)高中歷史學(xué)科的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)下，弊端與不足日益暴露。不但影響教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，也降低了當(dāng)代高中生對(duì)于歷史文化認(rèn)知和理解的正確性。故此，歷史教師應(yīng)充分考慮課堂教學(xué)現(xiàn)狀與當(dāng)代高中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與興趣點(diǎn)，從而做出針對(duì)性的調(diào)整或轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。首先應(yīng)在歷史教師的腦海中樹(shù)立正確的認(rèn)知，即在現(xiàn)階段的環(huán)境下變革教學(xué)方法對(duì)于本學(xué)科發(fā)展的重要性與具體價(jià)值，在思想根源上意識(shí)到重要性。為學(xué)生營(yíng)造自由輕松的課堂教學(xué)氛圍，一定程度上幫助學(xué)生緩解精神壓力。使學(xué)生在相對(duì)放松的狀態(tài)下進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，給予學(xué)生思維活躍的空間。運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課內(nèi)師生、生生的交流，結(jié)合多媒體和信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從而促進(jìn)高中歷史教學(xué)走向全新的發(fā)展階段。同時(shí)滿足新時(shí)代的背景要求，促進(jìn)當(dāng)代學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

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