淺析高中英語教學(xué)中學(xué)生文化自信意識的培養(yǎng)

張蕊娜

【摘 要】文化自信是對文化的一種信心、信念。是一個(gè)國家、民族和政黨對自身文化發(fā)展的堅(jiān)定信念和信心，是發(fā)自內(nèi)心的文化自信心和自豪感。本文從高中英語教學(xué)入手，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就使學(xué)生掌握英語語言并且接受外來文化的同時(shí)，如何滲透中國傳統(tǒng)文化的自覺和文化自信意識作出幾點(diǎn)闡述。

【關(guān)鍵詞】高中英語；傳統(tǒng)文化；文化自信

著名哲學(xué)家，已故的國學(xué)大師張岱年先生也曾經(jīng)指出：“一個(gè)民族謀求文化的發(fā)展，必須具有堅(jiān)定的民族自信心，如果一個(gè)民族喪失了自信心，全盤否定自己的文化傳統(tǒng)，只知匍匐于外國文化的影響下，甘心接受他人的“同化”，這勢必喪失了民族文化的獨(dú)立性；而喪失了文化的獨(dú)立性，也將喪失民族的獨(dú)立性”。由此可見，培養(yǎng)文化自信是何等重要。高中階段的學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，他們正處于生理和心理方面一個(gè)重要的變化階段，是他們?nèi)松^價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們增長知識和才干的重要時(shí)期。但是又由于各種原因，中國的英語教育過分注重了語言技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生進(jìn)行民族文化教育的滲透，使得學(xué)生不僅對西方文化一知半解也對自己國家的傳統(tǒng)文化知之甚少。因此新的時(shí)代背景下，英語教育也應(yīng)該有自己的立場，不要盲目地追求西方文化，取其精華，棄其糟粕，尊重他國文化的同時(shí)捍衛(wèi)自己的傳統(tǒng)文化。這就要求英語教師在日常的教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)對傳統(tǒng)文化進(jìn)行合理的滲透。本文從高中英語課堂內(nèi)外的教學(xué)入手，就如何滲透中華民族傳統(tǒng)文化的教學(xué)及樹立高中學(xué)生民族文化自信心，談出自己的幾點(diǎn)嘗試：

一、課堂教學(xué)

1.以課前熱身為入口。利用多媒體為學(xué)生提供盡可能多的了解課外知識的內(nèi)容，特別是在每單元的warming up環(huán)節(jié)。以book2 unit1 cultural relics為例，教師可以在為學(xué)生展示世界經(jīng)典文化遺產(chǎn)的同時(shí)也可以適時(shí)添加我國優(yōu)秀物質(zhì)以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的相關(guān)內(nèi)容 e.g Yuan Mingyuan（the garden for the emperor）， Moga Caves ，ivory dragon boat， paper cutting and wood carving 等，同時(shí)為學(xué)生普及有關(guān)文化遺產(chǎn)的知識。以Yuan Mingyuan為例，圓明園是清朝帝王在150余年間創(chuàng)建和經(jīng)營的一座大型皇家宮苑，曾以其宏大的地域規(guī)模，杰出的營造技藝，精美的建筑景群，豐富的文化收藏和博大精深的民族文化內(nèi)涵而享譽(yù)于世。被譽(yù)為一切造園藝術(shù)的典范和萬園之園，1988.1月圓明園遺址公園被公布為全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位。在Book1 unit2 English around the world這一單元中，在講解英式英語和美式英語 標(biāo)準(zhǔn)英語和方言中也可為學(xué)生講解中國方言。中國有56個(gè)民族，129中語言 其中正在使用的就有80多種，已經(jīng)消亡的古代語言更是不計(jì)其數(shù)，使學(xué)生了解我國文化博大精深的同時(shí)也對本國語言產(chǎn)生濃厚興趣，激起他們保護(hù)本國語言的欲望。

2.在課文解讀部分，以文章為載體。結(jié)合課文教學(xué)介紹文化知識的同時(shí)，引入相關(guān)的傳統(tǒng)文化。使學(xué)生在掌握語言的同時(shí)潛移默化地侵染到傳統(tǒng)文化，加深對傳統(tǒng)民族文化的理解并逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在Book3 Unit1 Festivals around the world 這一單元中Reading1 部分的文章的第二段Festivals of the dead是 有關(guān)亡靈節(jié)的介紹，主要介紹了日本墨西哥和西方國家紀(jì)念先人的節(jié)日，教師在講解課文的同時(shí)可以介紹我國清明節(jié)（也稱踏青節(jié)Tomb-sweeping Day）的由來，發(fā)展歷史以及節(jié)日活動等。清明節(jié)也是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，是祭祀和掃墓的日子。并不要忘記為學(xué)生介紹第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，從而加深學(xué)生對本國文化的了解。

3.以課堂為平臺。為了活躍課堂氣氛，可以合理利用時(shí)間用英語形式為學(xué)生組織一些與中國文化相關(guān)的戲劇表演或者中國文化作品的展覽活動。例如著名的Beijing Opera、Qinqiang、Paper-cutting等等。以京劇為例，京劇被視為我國國粹，走向世界，成為介紹和傳播中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的重要媒介，分布地以北京為中心，遍及全國，并于被列入：“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。這樣不僅使學(xué)生能夠親身感受我國傳統(tǒng)文化的魅力而且加深他們對于傳統(tǒng)文化的熱愛，樹立起他們對于傳統(tǒng)文化的自信和自覺。

二、課外活動

1.精選閱讀材料。在學(xué)生的課外閱讀材料中選用合適的閱讀材料，好的適合學(xué)生的課外閱讀材料其重要性不亞于課本本身，因此可以為學(xué)生選用一些能夠系統(tǒng)介紹中國傳統(tǒng)文化知識的英語材料，內(nèi)容能夠全面的涵蓋中國歷史、宗教、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、名勝古跡等方面的知識。不僅使學(xué)生練習(xí)了語言而且使學(xué)生能夠系統(tǒng)全面的了解掌握我國五千年傳統(tǒng)文化精髓，還提升了學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的愛國之心。

2.合理引入影視作品。好的影視作品記錄片在提高學(xué)生英語閱讀能力的同時(shí)也能潛移默化的幫助學(xué)生了解中國相關(guān)文化，是學(xué)生對傳統(tǒng)文化加深了解。例如紀(jì)錄片The story of China 以外國人的視角了解中國5000多年的歷史，里面講解了中國儒家文化，傳統(tǒng)的陶藝技術(shù)等，還引用了許多中國諺語和古訓(xùn)。如，F(xiàn)amily lays the foundation of everything.家和萬事興 To have guests come from far away is a pleasure ，is it not？ 有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？It is a truth universally acknowledged that everything long united will fall apart and everything long divided will come back together again. 話說天下大勢，分久必合 合久必分等諺語，不僅使學(xué)生掌握了課本要求掌握的重難點(diǎn)詞匯也使他們了解了文化。其中美國迪斯尼動畫片《花木蘭》中的經(jīng)典臺詞：

Recite the final admonition.婦有四德的內(nèi)容是些什么？

Fulfill your duties calmly and respectfully. 婦有四德，就是婦德是謙虛。

Um， reflect before you snack... 婦容是和悅，還有婦力…

Act！ This shall bring you honor and glory. 婦功！意思是服從。

To please your future in-laws，you must demonstrate a sense of dignity and refinement.

要取悅你未來的公婆， 你一定要表現(xiàn)出謹(jǐn)慎、莊嚴(yán)、優(yōu)雅， 不但要心存恭敬。

You must also be poised.還要注意禮儀和姿勢。學(xué)生不但練習(xí)了口語了解了中國儒家文化，而且加深了他們對花木蘭這個(gè)形象的了解。花木蘭故里河南省虞城縣2005.11.11被文化部將花木蘭傳說定為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，使花木蘭這個(gè)形象深入人心，廣為流傳，成為愛國主義和巾幗英雄的典范。

3.巧設(shè)課后作業(yè)。教師應(yīng)盡量避免給學(xué)生設(shè)置純知識性的作業(yè)，除必設(shè)的復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)作業(yè)外，還應(yīng)該有相應(yīng)的拓展性的習(xí)題，可以要求學(xué)生實(shí)地觀察自己家鄉(xiāng)的一些民俗節(jié)日習(xí)慣，如婚喪嫁娶 除夕習(xí)慣等。讓學(xué)生涉獵自己身邊的鄉(xiāng)情文化遺產(chǎn)了解它們的歷史淵源，激發(fā)自身文化自信意識。教師利用合適的時(shí)間組織學(xué)生用英文對自己所見到了解到的文化進(jìn)行表演講解，通過學(xué)生們的表演介紹，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力也頗具趣味，同時(shí)加深了學(xué)生對于鄉(xiāng)土文化的感知?？鬃釉啤拔崧犖嵬?，吾見吾記，吾做吾悟”由此可見，學(xué)生只有經(jīng)過親身體驗(yàn)和交流實(shí)踐，才能形成對學(xué)生個(gè)人的成長和發(fā)展最有價(jià)值的感悟。

結(jié)束語

文化自信是對母語文化的欣賞、尊重和傳承。高中英語教學(xué)中不應(yīng)單純的進(jìn)行應(yīng)試教育，忽視文化教育，英語也不是樹立和培養(yǎng)傳統(tǒng)文化自信的絆腳石。教師應(yīng)該充分利用資料正確引導(dǎo)學(xué)生樹立文化價(jià)值觀，了解母語文化、鄉(xiāng)土文化，借助英語教學(xué)這一平臺，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心和民族自豪感，使外語教學(xué)成為對學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化教育的重要手段和有效途徑。加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育的英語教學(xué)，必將為中華民族的發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]人民教育出版社，課程教材研究所，英語課程教材研究開發(fā)中心，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書：英語必修1/2/3[M].北京人民教育出版社，2007