基于核心經驗的幼兒園數(shù)學游戲

◇徐欣欣

隨著現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展，開展多種多樣的數(shù)學游戲對于培養(yǎng)幼兒的數(shù)學核心經驗具有非常重要的作用。那么數(shù)學游戲如何納入幼兒園課程以及如何使之最大限度地在幼兒園數(shù)學教學中發(fā)揮教學作用，是每個幼兒教師非常關注的問題，本文對此做如下分析。

幼兒游戲實際上是通過游戲的形式在教師、父母、幼兒之間建立一種高效的信息流通通道與和諧的信息交換環(huán)境；能夠讓幼兒感受到教師、父母的關愛；還能使其幼小的心靈獲得極大的滿足。對數(shù)學游戲而言，其表現(xiàn)了幼兒游戲的特點，同時還具備數(shù)學教育的特點，能夠通過游戲強化教師、父母、幼兒之間的聯(lián)系，激發(fā)幼兒的數(shù)學學習興趣，從而培養(yǎng)幼兒的數(shù)學核心經驗。

一、基于核心經驗的幼兒園數(shù)學游戲化特點

教育游戲化就是將教育融入游戲的精神，使之具有游戲的特點：有一定規(guī)則，充滿競爭的刺激，自由、平等、合作，伴隨著激情投入、緊張、愉快、幸福的體驗。游戲是人類的天性，孩子們無不癡迷于游戲。即使成年人，也常常經不住游戲的誘惑，畢竟，玩總是快樂的！把教育作為游戲來看待，揭示了游戲在教育中的重要意義。

數(shù)學游戲作為教育游戲的一種，將教師、家長和幼兒緊密地結合在一起，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，在良性的游戲互動中學習數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學核心經驗。

二、基于核心經驗的幼兒園數(shù)學游戲化策略

幼兒的數(shù)學核心經驗主要包括數(shù)學興趣、數(shù)學學習能力、理解能力、接受能力、良好的學習習慣、口語交流能力等等?；诤诵慕涷灥挠變簣@數(shù)學游戲化策略也要從這幾個方面入手進行分析。

（一）數(shù)學游戲種類要多種多樣，涵蓋面要廣

首先，數(shù)學游戲要持續(xù)保持幼兒的好奇心，才能一直發(fā)揮其巨大的教學作用。因此數(shù)學游戲的種類必須要多種多樣，至少在形式上要出奇。其次，數(shù)學游戲的種類必須要涵蓋生活的方方面面，盡可能地照顧到每個幼兒的游戲需求，這對于培養(yǎng)幼兒的數(shù)學興趣非常重要。

（二）數(shù)學游戲內容要全面細致，符合幼兒園課程內容要求

首先，數(shù)學游戲內容必須要全面，這樣才能與幼兒園課程內容有機結合，從而讓幼兒在潛移默化中學會課堂知識；其次，數(shù)學游戲內容必須要細致，盡量照顧到每個孩子的學習能力、理解能力和接受能力，同時還要從細節(jié)上培養(yǎng)幼兒良好的數(shù)學學習習慣。

（三）數(shù)學游戲過程要不斷優(yōu)化，兼顧四項基本原則

四項基本原則即趣味性原則、實踐性原則、交流性原則和精簡化原則。第一，趣味性原則：即保證數(shù)學游戲過程要有趣味性，能激發(fā)幼兒的學習興趣，最好還能照顧到家長的參與興趣；第二，實踐性原則：即保證數(shù)學游戲過程要“多動手、少動口。”尤其是數(shù)學游戲中，動手的過程中培養(yǎng)幼兒的思維能力，效果十分明顯；第三，交流性原則：即保證數(shù)學游戲過程要給予教師、父母和幼兒足夠多的交流機會，從而培養(yǎng)幼兒的口語交流能力；第四，精簡化原則：即保證數(shù)學游戲過程必須要符合“精+簡”的要求，符合幼兒的智力水平。

（四）數(shù)學游戲模式要科學合理，兼顧三大主體

三大主體即教師、父母和幼兒。三者作為數(shù)學游戲活動的主體，構成了完整的數(shù)學游戲結構。因此數(shù)學游戲模式必須要保證課堂教學結構完整性，這是科學合理數(shù)學游戲模式的必要屬性。同時，數(shù)學游戲模式要根據(jù)不同的游戲類型、游戲內容和游戲過程稍做調整。因此數(shù)學游戲模式也必須具備一定的靈活性，這也是科學合理的數(shù)學游戲模式的必要屬性。

（五）教學實例分析

數(shù)學游戲過程系統(tǒng)化、科學化是幼兒園數(shù)學游戲化的核心和重點。此處以“認識1～10”為例設計數(shù)學游戲過程，具體如下：

第一步，設計過程中摒棄傳統(tǒng)的“以教師為課堂中心”的教學觀念，代之“以學生為課堂中心”的教學觀念，體現(xiàn)幼兒在數(shù)學游戲中的主體地位。即多從幼兒的角度考慮游戲是否有趣、易懂、易操作。

第二步，考慮到教學模式的轉變，即摒棄傳統(tǒng)的“你聽我講，你看我寫”的教學模式，形成教師、父母和幼兒三位一體，橫向交流的教學新模式。在游戲設計過程中把教師、父母和幼兒看作是一個游戲團隊。

第三步，對游戲過程進行設計：重點體現(xiàn)數(shù)學游戲的趣味性，讓學生在玩中學，學中玩。具體游戲過程如下：1、教師選擇10名幼兒和3位家長，幼兒扮演1-10十個數(shù)字，家長扮演數(shù)學單位；2、教師作為出題人，準備十根小木棒，十張小卡片，十顆小石頭；3、制定規(guī)則：當教師拿出若干物品之后，符合物品數(shù)量和單位名稱的幼兒和家長蹲下，例如教師拿出3根木棒，則對應數(shù)字為“3”的幼兒和對應數(shù)學單位為“根”的家長蹲下；4、正式開始游戲，10輪為一組，然后換其他幼兒和家長繼續(xù)游戲過程。

三、結語

綜上所述，無論從數(shù)學游戲的特點、作用，還是從數(shù)學游戲的模式、過程來看，數(shù)學游戲都在幼兒園數(shù)學教學中扮演著非常重要的角色。為進一步提升幼兒的數(shù)學核心經驗，教師也必須尋找有利于開展數(shù)學游戲活動的方法和策略，在游戲種類、內容、過程和模式中下苦功夫，努力鉆研。基于數(shù)學游戲對幼兒教育的重要作用，相信在未來的幼兒教育中，數(shù)學游戲一定會在幼兒數(shù)學教學中發(fā)揮更重要的作用。