課堂教學(xué)的優(yōu)化策略探討

◇杜娟燕

新時(shí)期對(duì)小學(xué)語文課堂的教學(xué)提出了更高的要求。本文就結(jié)合新時(shí)期背景下學(xué)習(xí)型小學(xué)語文的開展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，指出其中有待完善的地方，并針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)提出一些課堂教學(xué)的優(yōu)化建議，希望能夠?qū)Υ龠M(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率起到參考作用。

新課改教學(xué)理念的提出，帶領(lǐng)小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，時(shí)代的發(fā)展變化也要求語文教師要不斷地進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）新時(shí)期背景下小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)

作為小學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程，小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要性不言而喻。語文是一門博大精深的基礎(chǔ)性學(xué)科，涉及的知識(shí)體系較廣，教師在教學(xué)時(shí)不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)，包括：拼音音節(jié)的認(rèn)識(shí)和使用、識(shí)字與造句，寫作等內(nèi)容；語文教學(xué)還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際交往和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供有力的支持。對(duì)于學(xué)習(xí)的主體來說，小學(xué)生這一學(xué)生群體年齡較小，其的認(rèn)知水平和自主學(xué)習(xí)年齡較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，且注意力很容易分散，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，這就加大了小學(xué)語文課堂教學(xué)的組織難度。新時(shí)期小學(xué)語文的課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；注重構(gòu)建學(xué)習(xí)型的小學(xué)語文課堂體系，以培養(yǎng)能力體系為核心，促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)和心智的雙向發(fā)展。

（二）小學(xué)語文課堂教學(xué)的不足之處

隨著新課改理念的不斷推行，小學(xué)語文的課堂教學(xué)改革的進(jìn)程也在不斷地推進(jìn)著，雖然取得了一定的成效，但是還是存在著一系列的不足之處，制約著課堂效率的提高。首先，在課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師大多采用的是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重語文教材的理論教學(xué)，課程體系的安排上顯得過于死板和枯燥，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，存在著一種誤區(qū)，給學(xué)生灌輸過多的理論知識(shí)。但是小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，大都存在著愛玩的天性，面對(duì)繁重的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生反感心理，學(xué)習(xí)語文顯得較為被動(dòng)，造成了語文教學(xué)資源的浪費(fèi)。此外，現(xiàn)有的小學(xué)語文課程的考核評(píng)價(jià)體系較為單一，一般都是采用期末試卷考試分?jǐn)?shù)的評(píng)分辦法來衡量學(xué)生的語文成績(jī)的好壞程度，沒有注意到語文的學(xué)習(xí)不僅包括書本的知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，還包括學(xué)生的人際溝通、語言表達(dá)能力的學(xué)習(xí)，這種單一的考核評(píng)價(jià)方式不具有科學(xué)性，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)語文課堂優(yōu)化的策略

（一）創(chuàng)新語文課堂教學(xué)方式

針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)性以及學(xué)生群體學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，語文教師在進(jìn)行課程體系的教學(xué)規(guī)劃時(shí)，要注重與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的單一的語文教學(xué)模式，采用生動(dòng)的教學(xué)方法，為枯燥的語文課堂的學(xué)習(xí)營(yíng)造一種輕松自由的氛圍，讓學(xué)生以一種更加積極的心態(tài)參與到課堂的學(xué)習(xí)中去。例如，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的注意力不集中、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，就可以采用情境教學(xué)的模式，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，將語文課堂中的具體知識(shí)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)案例，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以主人翁的身份參與到課堂學(xué)習(xí)中去，感受語文學(xué)習(xí)的真實(shí)性，充分調(diào)動(dòng)起語文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高語文課堂教學(xué)的有效性。

（二）提高語文教師職業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)語文作為小學(xué)生的一門最重要的課程，語文教師是小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中接觸最多的人群，其的行為舉止等對(duì)學(xué)生的影響較大。教師要不斷地加強(qiáng)自身職業(yè)修養(yǎng)，做好自身的榜樣作用。教師要積極地參加各種教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，與其他教師交流工作經(jīng)驗(yàn)，互相取經(jīng)，多閱讀有關(guān)的資料書籍，不斷地完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，儲(chǔ)備良好的教學(xué)資源；教師在課堂教學(xué)中，要合理地把握講課的內(nèi)容難度和數(shù)量，以小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律為主，語言要富有感染力，要注意語氣節(jié)奏，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師要改進(jìn)自身的教學(xué)方式，在課堂上積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，及時(shí)地調(diào)整自身的教學(xué)策略，促使學(xué)生有效地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行吸收和理解。

（三）組建語文學(xué)習(xí)興趣小組

語文學(xué)習(xí)涉及的知識(shí)面較多，通過成立相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣小組，可以讓學(xué)生以小組合作的方式來解決學(xué)習(xí)中的問題，樹立其的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，使其以一種更加積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中去。學(xué)習(xí)小組可以讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題和合作交流探討；教師在其中只是充當(dāng)一個(gè)指導(dǎo)的角色，讓學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，為了一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，促進(jìn)其團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)調(diào)努力的提升，這也能夠使其的語文學(xué)習(xí)水平層層遞進(jìn)，逐步提高。

三、結(jié)語

小學(xué)語文課堂的教學(xué)的成效，關(guān)系到學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，關(guān)系到學(xué)生人際交往、語言表達(dá)等多方面的內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)路上的一個(gè)重要基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師要正確認(rèn)識(shí)自身在語文教學(xué)中的重要作用，在新時(shí)期背景下，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，制定具有針對(duì)性的語文課堂教學(xué)策略，提高小學(xué)語文教學(xué)的成效，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。