從課本走向科學(xué)

◇黃雅婷 高榮華

小學(xué)科學(xué)實驗課，是探索科學(xué)的主要手段。在小學(xué)科學(xué)實驗課中，小學(xué)生能感受到實驗的神奇之處。在科學(xué)課中，老師為學(xué)生們設(shè)計科學(xué)實驗，啟發(fā)每一名小學(xué)生通過認(rèn)真觀察實驗，達(dá)到探索與使用知識的目的。本文就小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)的感受進(jìn)行闡述。

一、小學(xué)科學(xué)實驗內(nèi)容獨(dú)具趣味性

在剛剛學(xué)習(xí)科學(xué)這一課的時候，科學(xué)老師為了培養(yǎng)學(xué)生們對科學(xué)的興趣，就開展了一個小游戲——“吹泡泡”。同學(xué)們對這個小游戲十分熟悉，可是老師提出的要求則比較難，就是讓每一名學(xué)生運(yùn)用不同的材料，吹出一個又一個形狀大，而且不容易爆破的泡泡。作為小學(xué)生，對這個游戲都十分喜歡，但是老師提出的要求顯然太難了，怎么才能吹出不容易破的泡泡呢？這明顯有一定的難度。于是帶著這個問題，學(xué)生們積極地投入到了實驗中，進(jìn)行科學(xué)實驗。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生將課本知識，帶到了科學(xué)實驗中，將科學(xué)實驗成果運(yùn)用到了現(xiàn)實生活中。在實驗中感受到科學(xué)的趣味性。

二、實驗方式要具備探索性

小學(xué)的科學(xué)教材大部分都是探究性的實驗，為的是能夠培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探索性能力的形成。這種探索性的實驗以及驗證性的實驗彼此相對，這兩種類型基本要求不同。探索性的實驗就是人們在不了解結(jié)果以及不知道什么現(xiàn)象的環(huán)境下，通過實驗設(shè)計去探究最終結(jié)果，從而獲得結(jié)論；然而在探究中常常會有更新的發(fā)現(xiàn)，所以指向性并不是十分強(qiáng)。在科學(xué)實驗中，老師鼓勵每一名學(xué)生進(jìn)行大膽積極的探究。比如，在開展“螞蟻對不同氣味的反應(yīng)”這個實驗的過程中，一小部分同學(xué)觀察到的實驗現(xiàn)象以及得出的結(jié)果與大部分同學(xué)不同，這個時候教師就幫助這些同學(xué)，重新進(jìn)行實驗，觀察螞蟻對不同氣味的反應(yīng)的其他影響性因素，從而產(chǎn)生正確的認(rèn)識，樹立科學(xué)的態(tài)度。

在實驗過程中，很多時候需要小組合作才能夠完成實驗。在科學(xué)實驗中，增進(jìn)了同學(xué)之間的情誼，充分地發(fā)揮了團(tuán)結(jié)的價值。并且有利于同學(xué)彼此之間合作學(xué)習(xí)，對科學(xué)保有探索性的精神，提高同學(xué)們的班集體主義，增加了同學(xué)們彼此間的交流與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。例如，老師在組織實施“物體能導(dǎo)電嗎？”這個實驗之中，同學(xué)們四個人結(jié)成一個小組，到材料工具箱中尋找自己所喜歡的材料，之后，在已經(jīng)組裝完成的電路中驗證什么物體可以導(dǎo)電、什么不可以導(dǎo)電，每一個小組的人員各自分工明確，分別包括：材料員、操作員、記錄員、監(jiān)督員、匯報員等。同學(xué)們在這種情況下，彼此合作，開展小組活動，有助于形成合作能力。

三、實驗材料多種多樣化

在科學(xué)課程中，要用到各種各樣的材料，通過這些材料去親身觀察、開展、體驗、實驗與研究。我們的科學(xué)課堂材料主要是由以下方法確定的：

第一，科學(xué)的運(yùn)用小學(xué)科學(xué)工具箱中的材料。主要因為它是與教材配合教學(xué)的，而且符合分組實驗的要求。第二，在開展科學(xué)課之前，老師會提前寫好材料準(zhǔn)備單，讓同學(xué)們提前準(zhǔn)備做實驗的材料。第三，就是老師進(jìn)行材料準(zhǔn)備。運(yùn)用這三種方法將實驗材料整理好，設(shè)置“材料工具箱”。隨著科學(xué)課程的開展，工具箱里面的材料也會不斷地增加，這對進(jìn)行探究性實驗有著極大的幫助。

比如，在講解在《聲音的產(chǎn)生》與《聲音的傳播》這兩節(jié)課中，教學(xué)都和聲音有著直接的關(guān)系?？墒沁@兩節(jié)課最終的教學(xué)任務(wù)不一樣，因此要提前準(zhǔn)備的科學(xué)素材也就不一樣。例如，《聲音的產(chǎn)生》這堂課的開展，要提前準(zhǔn)備好：小刀、音叉、燒杯、筷子等可以發(fā)聲的材料；然而《聲音的傳播》要準(zhǔn)備：線、紙盒子、笛子、音叉等材料，以及分析聲音傳播渠道的材料：鐵器、水槽、凳子等材料。這就需要實驗材料的準(zhǔn)備要做到多樣化。

四、實驗方式具有開放性特征

科學(xué)教材的內(nèi)容是多樣化的，具有極大的開放性。這也更加推動了科學(xué)從課本中走出來。例如在學(xué)習(xí)擺這一課的時候，科學(xué)教材中已經(jīng)說明了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的秘密，然后再了解擺是什么，還有擺擺動的速度與什么有聯(lián)系？實際上，學(xué)生們對擺擺動的現(xiàn)象十分的熟悉，而且生活中關(guān)于擺的現(xiàn)象十分多。老師在做這個實驗的時候，提前準(zhǔn)備了支架、細(xì)線、吊鉤、秒表等素材，指導(dǎo)學(xué)生做成擺；而且在制作的過程中，通過調(diào)節(jié)擺線的長短，調(diào)換擺錘的重量從而控制擺擺動的速度。在做擺的過程中，學(xué)生們充分地發(fā)揮了自我的價值，并且充分滿足了好奇心與求知欲。

此外，很多探究性的實驗活動，從課堂內(nèi)逐漸發(fā)展到了開放的活動空間。老師會在實驗教學(xué)的時候，帶學(xué)生來到大自然中，讓大家親身與自然接觸，感受大自然的秘密。比如，到野外認(rèn)識螞蚱、小鳥、樹木、花草、水流；到學(xué)校操場觀察樹木、小草、花等，從生活中采摘科學(xué)。

五、結(jié)語

總的來說，小學(xué)科學(xué)實驗，讓小學(xué)生真正地、近距離地認(rèn)識了科學(xué)；看到了奇妙的科學(xué)現(xiàn)象；對科學(xué)有了更加直觀且深入的認(rèn)識。在做實驗的過程中，學(xué)生們不斷地思考，探索；同學(xué)之間合作互助，感受到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，這有助于形成創(chuàng)新性思維以及團(tuán)結(jié)合作的精神?？茖W(xué)實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，通過科學(xué)實驗，將科學(xué)知識帶到現(xiàn)實生活中，更加激發(fā)了同學(xué)們對科學(xué)的興趣。