論后現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學教學

丁鳳

摘要：后現(xiàn)代主義教育從多爾的后混沌學原理出發(fā)，強調(diào)在非線性觀點的影響下構建動態(tài)性、開放性的課堂氛圍，要發(fā)揮學生的自我調(diào)節(jié)價值與作用，指向?qū)W生的內(nèi)在學習需求，在激發(fā)學生主體性基礎上提高教學效率。后現(xiàn)代主義指導下的漢語言文學教學強調(diào)教師與學生的互動對話，其教學過程可以被看作反思、想象與公開討論的活動，重點不在于學生獲得什么知識，而是學生運用教師傳授的方法形成的語言文字能力。

關鍵詞：后現(xiàn)代主義；漢語言文學；教學策略

中圖分類號：H193 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0261-01

1.后現(xiàn)代思想指導下漢語言文學教學現(xiàn)狀

1.1 部分學生人文素養(yǎng)不足

在當前開放性的漢語言文學教學大環(huán)境下，部分學生還不能完全適應新的教學方式，不能有效融入漢語言文學課堂學習活動當中。首先，部分學生的語文基礎較薄弱，缺乏對民族文化現(xiàn)象與語言現(xiàn)象的理解能力，學生在理解較豐富的漢語言文學課程內(nèi)容上有一定難度。其次，當前學生的興趣愛好日益多元化，不少學生對漢語言文學缺乏興趣，不能主動融入以文學經(jīng)典構成的漢語言文學課堂當中，教師也未能充分根據(jù)學生的興趣熱點有效運用漢語言文學教材，因此影響了課堂教學效果。

1.2 教學方法相對單一

目前漢語言文學課程的教學方法相對單一，現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學方式不能滿足學生的學習需要，不能根據(jù)學生的基礎素養(yǎng)水平實施有層次的教學，導致漢語言文學課堂教學氛圍沉悶，不能有效激發(fā)學生的學習興趣。首先，漢語言文學課堂的教學方式缺乏針對性，不能針對不同層次的學生使用有效的引導方式，課堂教學活動過于機械，沒能廣泛激發(fā)學生的學習興趣，不能給學生設置必要的教學情境。其次，缺乏以信息化為主的新型教學方式的使用，教師沒能發(fā)揮出現(xiàn)代教育信息技術的價值，不能借助網(wǎng)絡補充傳統(tǒng)的漢語言文學課程資源，不能借助多媒體有效創(chuàng)建學生學習的良好環(huán)境氛圍，不能運用現(xiàn)代教育技術輔助開展創(chuàng)新性、實踐性與合作探究型的方式教學，因此影響了漢語言文化教學的有效性。

1.3 教學內(nèi)容過于陳舊

目前漢語言文學課程中的名著經(jīng)典缺乏時代性、前沿性，現(xiàn)有教學內(nèi)容不能與學生的思想狀態(tài)形成有效對接，因此影響了課堂教學的有效性。首先，漢語言文學課程的教材修訂不足，文言文、古詩詞的比例過高，現(xiàn)代文的比例過少，學生往往在晦澀難懂的文本里迷失了學習方向，不能有效激發(fā)學生的學習興趣。其次，教材內(nèi)容更新不及時，現(xiàn)有教材內(nèi)容與學生的時代疏離較大，不能激發(fā)學生的興趣，熱點性的文學現(xiàn)象又不能及時融入漢語言文學課堂，因此不能激發(fā)學生的活力熱情，無法實現(xiàn)創(chuàng)新性的教學。

2.后現(xiàn)代思想指導下漢語言文學教學策略

2.1 建立合作性教學計劃

提高漢語言文學教學效率，在有限的時間內(nèi)讓學生獲得良好的文學體驗，習得更豐富的漢語言文學知識，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)技術與創(chuàng)新能力，必須在后現(xiàn)代主義的視角下提倡建立合作性教學計劃。首先，要搭建教師、學生與文學文本之間的橋梁，在回歸文學本質(zhì)的基礎上引導學生深入走進作品。因此，要形成以文學為載體的良好的師生互動氛圍，教師選擇課堂分析的文學作品不僅要有經(jīng)典性，而且還要從學生的興趣出發(fā)，體現(xiàn)出文學作品的時代性，要借助各種社會熱點、文學現(xiàn)象促進學生理解文藝理論知識。其次，打破師生互動的單一格局，注重發(fā)揮教師與學生群體之間的有效溝通性，教師要關注學生的文學傾向，對學生的詩社活動、小說創(chuàng)作等予以關注，并且塑造漢語言文學教師的“新權威”形象，變換漢語言文學課堂組織形式，著力把辯論與品鑒活動搬到文學課堂。第三，合理壓縮與重構教學模塊，在傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)課程的基礎上，要適當?shù)貙Ω鲗I(yè)課程進行整合，增開大量的專題選修課程，切實把紅學、詩學、小說與新文學現(xiàn)象等專題開放給學生，引導學生自主充分地開展以興趣為主導的漢語言文學學習活動。

2.2 重構學科課程的教學標準

漢語言文學教學的標準應當在后現(xiàn)代教育思想的引領下，著力體現(xiàn)出漢語言文學教學的完整性、經(jīng)驗性特征。要把漢語言文學教學與學生的生活真正聯(lián)系起來。首先，強調(diào)引導學生運用漢語言文學知識來解決生活中的實際問題，要注重借助漢語言文學課堂培養(yǎng)學生的語言文字應用能力，著力把提高學生的語言水平、語言文字能力作為考核漢語言文學課堂的重要標準。其次，激發(fā)學生的內(nèi)心渴望，構建起學生的良好學習習慣，強調(diào)運用文學作品分析趣味性的文學活動來培養(yǎng)學生的良好的漢語言文學學習習慣與方法，養(yǎng)成學生的終身學習理念，促進學生從興趣出發(fā)學習漢語言文學知識。最后，構建漢語言文學教學的良好氛圍，切實運用課時、課程目標、重難點等標準維度來客觀化衡量漢語言文學教學活動。要引導漢語言文學教學逐步走向標準化，構建起有“存在”感的漢語言文學教學體系，讓學生認識到漢語言文學學習的價值，引導學生從內(nèi)心構建起對漢語言文學知識的渴望。

2.3 創(chuàng)新漢語言文學教學方法

在后現(xiàn)代主義視角的影響下，漢語言文學教學要著力從教學方法方面進行改革，漢語言課堂需要傳統(tǒng)的理論教學方式，同時又要借助現(xiàn)代教學技術提高課堂教學效率。首先，要引進信息化與多媒體的教學方法，切實把信息技術運用于漢語言文學課堂。要借助微課與慕課等構建課上課下的互動教學體系，同時借助翻轉(zhuǎn)課堂模式來集中解決學生的學習問題，全面提高漢語言文學課堂教學的有效性。其次，創(chuàng)新使用信息技術開展課堂教學，借助信息技術構建漢語言文學教學情境，把音頻、視頻、圖片等引入課堂，借助豐富的影視資源開展好漢語言課堂教學活動，提高漢語言課堂教學的直觀性。最后，尊重學生的個性化學習需求，切實借助互聯(lián)網(wǎng)豐富漢語言文學課堂內(nèi)容，在提供經(jīng)典文學案例的同時，提供大量漢語言文學現(xiàn)象，從而不斷滿足學生的漢語言文學學習需求。

3.結語

綜上所述，后現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學教學要從學生的實際情況出發(fā)，在創(chuàng)新漢語言文學教學載體的基礎上，提高漢語言文學教學的趣味性、生動性與實踐性，借助良好的教學切實滿足學生的學習需求。

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