遵循規(guī)律 踐行改革

許霞

中圖分類號(hào)：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0243-01

從2016年以來，我們開啟了“思辯課堂”改革之路，經(jīng)過近兩年的研究和實(shí)踐，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)總結(jié)如下。

1.課堂改革目標(biāo)和內(nèi)容

1.1 改革目標(biāo)

思辨課堂改革，是從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展著眼，旨在通過辯論促進(jìn)學(xué)生思維智慧的發(fā)展。為此，本課題的研究的目的是：

一是在理論層面上，通過對(duì)思辨課堂的研究，形成思辨課堂的一般理論框架和操作模式，尋求課堂教學(xué)的新突破。

二是在實(shí)踐層面上，通過對(duì)思辨課堂的探索，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 研究內(nèi)容

思辯作為一種新型的教學(xué)組織形式，在教學(xué)過程中的價(jià)值不容忽視，它兼容自主課堂與論辯之長，徹底改變了教育學(xué)的方式，帶來了學(xué)習(xí)上的革命。

（1）思辨課堂要體現(xiàn)新課標(biāo)的精神

辯論式教學(xué)正是體現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)精神的最佳手段與途徑，它的價(jià)值在于：

①能創(chuàng)設(shè)生生、師生平等對(duì)話平臺(tái)，在民主氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

②能促使學(xué)生親身參與研究探索，具備發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高收集、分析和利用信息的能力。

③能實(shí)現(xiàn)自由爭論，在思維的交流碰撞中深化思維品質(zhì)。

④能實(shí)現(xiàn)通力合作，有科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，在互助互學(xué)中提高對(duì)社會(huì)充滿的責(zé)任心和使命感。

⑤能體現(xiàn)積極全面評(píng)價(jià)，在體驗(yàn)成功中造就健康人生。

（2）思辨課堂要構(gòu)建“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”

辯論式教學(xué)建立在團(tuán)隊(duì)合作基礎(chǔ)上，教學(xué)必然會(huì)產(chǎn)生超越教師個(gè)人灌輸知識(shí)的功能。在教學(xué)中，師生之間、生生之間，就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行平等的交流、真誠的溝通，并相互借鑒、取長補(bǔ)短；在互動(dòng)合作的基礎(chǔ)上，各自生成或構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)，這就使辯論式一定要發(fā)揮“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”的作用。因此構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)向上目標(biāo)一致的“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”是辯論式教學(xué)成功的前提。

（3）思辨課堂要調(diào)動(dòng)師生雙方的主動(dòng)性

學(xué)生課堂辯論極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以“講授一接受”為主要模式，學(xué)生的探索和實(shí)踐機(jī)會(huì)少。學(xué)生課堂辯論則以師生的“探討一辯論一發(fā)現(xiàn)”為主要教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式為吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程留有極大的空間和余地，可以滿足其多方面的需求，使他們的潛能得到釋放。在這種教學(xué)模式下，生動(dòng)活潑的課堂氛圍最易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，并通過積極所為，為課堂辯論貢獻(xiàn)自己的一份智慧，誰能說在思想的碰撞與交流中不會(huì)產(chǎn)生真理的火花呢？

2.改革成果

2.1 形成了課堂教學(xué)新體系

（1）完善“思辯課堂”的基本理念

思辯課堂的核心理念是：學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)。

思辯課堂的基本策略是：合作、質(zhì)疑、互辯。

思辯課堂的基本原則是：以學(xué)為主、以練為主。

思辯課堂的基本特征是：以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)外圍繞知識(shí)互相辨析，以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（2）構(gòu)建思辯課堂新模式

思辯課堂教學(xué)以學(xué)友、小組互助學(xué)習(xí)為核心，利用小組成員之間的分工合作進(jìn)行學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、爭辯，找到解決問題的對(duì)策，并以捆綁評(píng)價(jià)營造團(tuán)隊(duì)心理氣氛以增進(jìn)學(xué)習(xí)有效性的一種課堂教學(xué)組織形式。目標(biāo)在于通過互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)、合作意識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生主體性和社會(huì)化發(fā)展。

①設(shè)計(jì)自學(xué)綱要：教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)自學(xué)綱要，每個(gè)模塊都要明確學(xué)什么、怎么學(xué)、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。自學(xué)學(xué)什么：學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)學(xué)生通過努力能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)。

②以互助互辯為主的課堂基本流程：認(rèn)定目標(biāo)，深度自學(xué)——深度合作，質(zhì)疑互辯——精講點(diǎn)撥，能力提升——跟蹤訓(xùn)練，拓展延伸——總結(jié)反思，形成體系——達(dá)標(biāo)測評(píng)，矯正作業(yè)。歸納為課堂六環(huán)節(jié)：學(xué)一辯一講一練一思一測。

③深度實(shí)踐了“道德課堂”。道德課堂，是“合乎道，至于德”的課堂，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和育人功能。思辯課堂倡導(dǎo)自主、合作、質(zhì)疑、互辯，讓學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的過程中，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律，同時(shí)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，較好的體現(xiàn)了教育的“知識(shí)、技能、品格、文化”的四大元素。

2.2 建立多層次研究團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)課堂深度轉(zhuǎn)型

學(xué)校構(gòu)建了以“動(dòng)車組小組合作學(xué)習(xí)”和“教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂流程”為主的兩個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，以小組單位構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)，讓有一定研究能力、素質(zhì)過硬的教師擔(dān)任各組組長，團(tuán)隊(duì)每周開展一次研討活動(dòng)，每次活動(dòng)確定一個(gè)研究主題，重點(diǎn)談?wù)n改中的收獲和體會(huì)，解決課堂實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，為課堂改革順利進(jìn)行提供保障。

（1）通過動(dòng)車小組研究，創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)新思路。

我們?cè)趥鹘y(tǒng)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的劃分合作學(xué)習(xí)大組的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了同桌之間的學(xué)友互助共同體，采用學(xué)友互助、小組合作、組間競爭的學(xué)習(xí)“多元模式”，實(shí)施了動(dòng)車小組捆綁式評(píng)價(jià)機(jī)制，真正從學(xué)生內(nèi)部注人了持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中任務(wù)層層分解，學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出，人人積極參與，學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果明顯的效果。

（2）通過三模塊備課研究，創(chuàng)新了備課新思路。

課堂改革實(shí)驗(yàn)過程中，讓我們感到備課改革的必要性，沒有備課的改革很難使課堂改革引向深入，所以在2016年1月，我們啟動(dòng)了三模塊備課改革。三模塊備課改革由教師搭臺(tái)走向師生搭臺(tái)。思辯課堂要求課堂教學(xué)由過去的“教師向?qū)W生傳遞知識(shí)”轉(zhuǎn)向“師生通過合作探究來建構(gòu)知識(shí)”，這種轉(zhuǎn)型要求備課必須做到“師生搭臺(tái)”式的結(jié)構(gòu)化備課，只有教師和學(xué)生從不同角度和視角進(jìn)行結(jié)構(gòu)化準(zhǔn)備，師生提前與文本、與情境、與問題進(jìn)行“無聲”對(duì)話，才能滿足課堂改革的需要，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

2.3 思辯課堂充滿了靈動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生幸福成長

學(xué)習(xí)小組組建時(shí)要把不同層次的學(xué)生劃在同一組內(nèi)，形成個(gè)體學(xué)習(xí)愿景化、同伴學(xué)習(xí)合作互助化、小組學(xué)習(xí)承包化的機(jī)制。這種課堂模式要求教師放開手腳，扶持小組合作學(xué)習(xí)，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，小組長進(jìn)行一對(duì)一的幫扶，能更有助于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。另外課堂質(zhì)疑互辯會(huì)激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造的火花，使課堂變得更生動(dòng)，能改變膚淺的課堂討論，提高學(xué)生的邏輯思辯能力、表達(dá)能力以及民主意識(shí)。通過質(zhì)疑互辯，達(dá)到互學(xué)互助的目的，并對(duì)他們進(jìn)行多元的促進(jìn)式的評(píng)價(jià)，逐步提升他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣就能使全體學(xué)生都得到發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)向深度學(xué)習(xí)的跨越。如今，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”不再是一句空話，自主、合作、質(zhì)疑、互辯成為活生生的現(xiàn)實(shí)，自主學(xué)習(xí)、積極參與、大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑、互幫互教、合作探究，已成為學(xué)校課堂的靚麗風(fēng)景。學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高，個(gè)性發(fā)展日益突出。