基于生活情境培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)

邱瑜瑜

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，對(duì)思想政治教育提出了要做好立德的樹人工作，因此，在教育中要從核心素養(yǎng)的角度著手，運(yùn)用生活情境教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。本文探討了基于教學(xué)實(shí)踐研究生活情境的思想政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：生活情境；思想政治教育；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0230-01

前言：教師需要善于引入多元化教學(xué)方法，進(jìn)而提升實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。通過開展生活情境教學(xué)，能夠更好的實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，將學(xué)生帶人到學(xué)習(xí)中。在調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

1.保證教學(xué)準(zhǔn)備的合理性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教的目標(biāo)

在課前準(zhǔn)備中，要求教師要堅(jiān)持從以學(xué)定教著手，做好充分的準(zhǔn)備工作，綜合這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，制定出有效的教育措施。在教育中教師要做好研究工作，明確教育中的問題。如在教學(xué)之前就可以借助問卷調(diào)查的方法，掌握學(xué)生的知識(shí)世界，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)的一系列問題。只有真正從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教育，才能將學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求落實(shí)到實(shí)際中，才能實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，所以要從對(duì)比研究著手，找出其中存在的問題，有針對(duì)性的解決存在的問題，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在開展課堂教學(xué)時(shí)，就可以針對(duì)學(xué)科中的核心素養(yǎng)要求進(jìn)行分析，在不斷的對(duì)比與研究中找出學(xué)生的不足。對(duì)問卷進(jìn)行分析可以看出，一些學(xué)生在現(xiàn)代職場(chǎng)中對(duì)勞動(dòng)者要求并不明確，對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)也僅限于將來(lái)想做什么上，也就沒有對(duì)就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，對(duì)自身的興趣與愛好等方面認(rèn)識(shí)不足。在選擇職業(yè)時(shí)更多的是從自身的興趣進(jìn)行分析的。從學(xué)情分析中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著許多的問題，所以也就需要教師要根據(jù)學(xué)生所存在的問題進(jìn)行研究，做好教學(xué)工作。借助生活情境教學(xué)法，能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)中明確社會(huì)對(duì)人才的要求。所以在教育中教師就可以借助角色體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。借助以學(xué)定教模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求[1]。

2.提高課堂實(shí)施的效果，做好以境施教工作

課堂實(shí)施，是借助情境開展教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)上的結(jié)合，確保二者能夠和諧發(fā)展，從而真正從學(xué)情基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。但是在采取這一教學(xué)方法時(shí)，還要關(guān)注以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。第一，要確保所設(shè)計(jì)的情景具有生活化的特點(diǎn)。通過不斷的思考與研究，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。情景教學(xué)生活化是要求教師在設(shè)置生活情境時(shí)要堅(jiān)持從實(shí)際生活著手，這樣也就可以真正培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)與適應(yīng)社會(huì)能力的問題，讓學(xué)生感受到生活的復(fù)雜性。所以從這一層面上來(lái)說，教師要做好教學(xué)工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如在教育中就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)面試場(chǎng)景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職場(chǎng)的復(fù)雜性，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，滿足學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求。第二，保證情境的活動(dòng)化。通過實(shí)踐與研究，培養(yǎng)學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。是要讓學(xué)生真正的活躍起來(lái)，選擇好角色扮演的方法，提升學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。如可以組織學(xué)生感受面試官與求職者的角色，實(shí)現(xiàn)從不同角度上進(jìn)行分析，判斷好自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。通過這種活動(dòng)的影響，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，同時(shí)也可以促使學(xué)生從全局發(fā)展的角度上進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)換位思考。第三，保證情境的開放性。在平等的互動(dòng)環(huán)境下，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。其在開放化的情景中，也不會(huì)局限于某一個(gè)教學(xué)模塊中，而是能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以在教育中要從具體教學(xué)情境著手，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與能力，為學(xué)生營(yíng)造出民主化的氛圍。如在教學(xué)中就可以從開放性的問題上進(jìn)行教育，運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，讓學(xué)生解決在經(jīng)濟(jì)問題方面的疑惑，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。由于問題的答案并不是局限于某一個(gè)模塊的，所以也就可以促使學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治以及哲學(xué)等方面進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。第四，要保證情境的趣味性。只有讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，才能提升學(xué)生的感受，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

3.引入生活案例內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)科應(yīng)用意識(shí)

知識(shí)是來(lái)源于實(shí)際生活的，尤其是對(duì)于這一階段的學(xué)科知識(shí)教育內(nèi)容來(lái)說，有著極強(qiáng)的時(shí)代性特點(diǎn)。因此，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持從學(xué)生的生活實(shí)際著手，借助政治事件等提升學(xué)生的認(rèn)同感。如學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)與生活這一內(nèi)容時(shí)，就可以借助多媒體為學(xué)生展示出近些年來(lái)的貧困人口數(shù)量變化，讓學(xué)生在數(shù)據(jù)對(duì)比中明確扶貧工作的成效。學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)，也可以提升對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的認(rèn)同感。只有不斷提升學(xué)生的認(rèn)同感，才能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供支持，才能促進(jìn)我國(guó)的發(fā)展。所以在教育中教師要主動(dòng)從學(xué)生的生活實(shí)際著手，選擇有效的教育方法，給學(xué)生設(shè)計(jì)生活情境，以此提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)[3]。由于受到多種因素的影響，這一階段的學(xué)生存在著較大的差異性，所以如果教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以在新課改的影響下，教師要從學(xué)生的未來(lái)發(fā)展著手，選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，以此來(lái)保證教學(xué)情境的合理性，這樣才能讓學(xué)生在情境的影響下，提升自身的思想認(rèn)識(shí)[4]。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，維護(hù)學(xué)生的自尊心，同時(shí)還要分析學(xué)生的實(shí)際情況，保證生活情景運(yùn)用的合理性，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高永新.基于生活情境培育學(xué)科核心素養(yǎng)兩例[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2018，（13）：34-35.

[2]薛超.培養(yǎng)思想政治課學(xué)科核心素養(yǎng)的情境教學(xué)策略研究[J].新課程（中學(xué)），2018，（02）；68-68.

[3]鄒素婷.在情景教學(xué)中培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)[J].贏未來(lái)，2017，（22）：53-53.

[4]楊斐，趙軍霞.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的理例結(jié)合探究——“析生活實(shí)事”培育學(xué)生政治認(rèn)同[J].思想政治課教學(xué)，2017，（06）：24-27.