高中英語詞匯教學探索

彭嘉海

摘要：本文簡要介紹了筆者對高中英語詞匯教學的一些探索，文章從教學、記憶、學習和復習四個方面對詞匯教學進行了歸納總結。

關鍵詞：教學；記憶；復習

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0204-01

詞匯是語言學習的基礎，豐富的詞匯是學好語言的保證。但是在學生的實際學習過程中詞匯學習的效率顯得很低，很多學生花了很多時間，卻在詞匯學習上沒有明顯的進步。《新課標》對學生的詞匯學習提出了明確的要求，要學會使用3300個左右的單詞和400-500個習慣用語或固定搭配。這就需要教師積極引導學生主動學習，掌握詞匯學習的有效方法和基本技能。筆者結合自己多年的教學經驗，針對高中英語詞匯教學做了如下總結。

1.詞單位教學與句單位教學有效結合

詞單為教學要求對單詞單教單練，比如分析單詞的語音和拼讀規(guī)則，講解詞的基本意義，進行朗讀、抄寫、拼讀、變換單詞的語法形式等練習。句單位教學是把單詞放在句子里，結合聽說讀寫等語言實踐進行操練。詞匯與語音、語法有很大的不同，它變化快，隨著社會和經濟的發(fā)展，一方面增加了許多新詞；另一方面一些新舊詞又添了一些新意，出現了一詞多義。

對于新詞匯既可以采取詞單為教學也可以采取句單位教學。比如在高中英語教材中出現的新增詞匯：rap、clone、worka-holic等。像這些新增詞匯教師也可以通過舉一些貼近生活的例子來幫助學生理解和記憶。例如：The boys and girls are allfond of the raps performed by Zhou Jielun.再如time在have notime to do something中的意思是“時候”，在The times are differ-ent.中的意思是“時代”，在in time of peace中的意思是“時期”，time的意思還有很多。像time這種詞義多而又要求學生必須掌握的詞，放在句子里教比單個講解要有效的多。

2.機械記憶與理解記憶

掌握單詞要靠記憶。理解記憶和機械記憶這兩種記憶類型均使用于學習單詞。在初學階段主要靠機械記憶，但隨著單詞量的增加，教師要引導學生使用理解記憶的方法掌握單詞。比如學習新詞actress時，教師首先要指出詞根act，并引申出ac-for，然后復習單詞wait，waiter， waitress，host，hotess等。這樣學習單詞就是要把新詞和舊詞聯系起來，找出詞與詞之間的共同點與不同點，進而理解新詞并記住詞義。

常見的理解記憶單詞的方法有如下幾種：

（1）利用構詞法。如：use-useful-usefully；build-rebuild；polite-impolite。

（2）利用拼讀規(guī)則。如：organise-organize；realise-realize，

（3）利用詞形變化規(guī)則。如：fly-flew-flown。

（4）利用相同的用法。如：look at； glance at； glare at；aim at，

（5）利用近義或反義。如：common，ordinary，usual；agree，disagree。

現行教材在reading之后設計了language study，其實這部分是課文中新詞的再現。根據詞義猜測，有助于鞏固詞義；近義詞選擇有助于區(qū)分近義詞的差別；各類構詞法的學習有助于培養(yǎng)學生猜測詞義的能力，舉一反三?？傊?，在詞匯教學中，應教會學生將機械記憶與理解記憶相結合。

3.視覺記憶.聽覺記憶與動覺記憶的結合

根據感覺器官在記憶中的作用，可將記憶分為視覺記憶、聽覺記憶和動覺記憶。從學習外語的角度來看，動覺是指說、讀、寫的活動。在詞匯教學中，教師要引導學生用眼看，耳聽，手寫，嘴說，口讀；還要注意學生的薄弱環(huán)節(jié)，比如有的學生能流利的背出一串單詞，但一寫就出錯，要讓這些學生多做筆頭練習?，F行教材的課文為學生創(chuàng)造了認知單詞和短語的語境，學生可以通過閱讀，積累、鞏固大量的詞匯和短語。大量的閱讀是學習和掌握詞匯的最佳方法。學生是否真正掌握一個單詞還要看他能否用運與具體的語境，能否用對。

4.提高學生學習和記憶單詞的方法和能力

學習和識記單詞不僅是中學生的日常工作，也是英語學習者不斷的學習任務。教學中要注意培養(yǎng)學生學習和記憶單詞的正確方法，提高學生學習單詞的能力和信心。

（1）在學習詞匯時要有耐心，不能急于求成。要多練，多讀，多背，多積累，更要注意在特定語境下對詞義的理解。

（2）記憶單詞時，要兼用機械記憶與理解記憶，兼用視覺記憶、動覺記憶、聽覺記憶，既要通過閱讀擴大詞匯量，也要進行詞匯專項鞏固練習。

5.詞匯的復習

大部分學生反映記過的單詞很容易忘記，這是中學英語教學中常存在的問題，學生學了很多單詞，但真正掌握的不多。從教學的角度來思考，其中一個主要的原因是教師沒有重視經常鞏固和復習已教過的單詞。

復習詞匯的目的除了長久記憶外，還在于使記憶的單詞系統化。因此復習詞匯的主要方法是把學過的單詞從各個方面進行歸類。

（1）按詞的構造分類。按詞根、前綴、后綴、合成詞歸類，找出詞與詞之間最本質的聯系，這種聯系不僅使新詞記得快，記得牢，記得久，而且能復習大量的舊詞。

（2）按同義詞或者反義詞歸類。

（3）按照題材分類。

（4）按照語音和拼讀規(guī)則歸類。

6.單詞游戲和單詞比賽也是復習單詞的好方法

總之，詞匯教學至關重要，如果沒有扎實的詞匯基礎，那英語語言的學習也就無從談起。因此，再進行英語詞匯教學時，要講究策略和方法，這樣才能提高課堂效率達到預期的教學目的。