初中英語課堂教學(xué)模式及其有效性研究

次旺卓瑪

摘要：在新課程的改革之下，初中英語為了順應(yīng)改革的號召，務(wù)必要擺脫傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的束縛，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為教學(xué)的起始點，使得學(xué)生不僅英語水平得到不斷地提升，綜合能力也能在英語課堂上有所突破。本文通過分析新型初中英語課堂教學(xué)模式的特征，得出如何落實好初中英語課堂教學(xué)模式有效性的提升工作。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)模式；有效性

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0156-01

前言：英語的課堂模式的有效性是指學(xué)生處于一定的學(xué)習模式中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，并通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生能深入到英語的學(xué)習中去，獲得英語能力的提升。英語是一門國際化的語言，本身離學(xué)生的生活比較遠，如果教師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，就會幫助學(xué)生拉近與英語之間的距離，從而使學(xué)生學(xué)習英語會更加的輕松和快樂。

1.我國新型初中英語課堂教學(xué)模式的特征

1.1 立足學(xué)生的興趣點展開英語教學(xué)

興趣可以挖掘出人的無限潛能，學(xué)生的英語能力參差不齊，除了極個別是由于本身的學(xué)習素養(yǎng)欠佳，大多數(shù)都是因為自身的潛能并未被挖掘，而興趣就是幫助教師探索學(xué)生英語學(xué)習的有利器具，新型的英語課堂模式講究立足于學(xué)生的興趣點，由學(xué)生的興趣延伸到英語的學(xué)習上來，使得學(xué)生學(xué)生在英語的學(xué)習過程中獲得快樂，以此來激發(fā)他們學(xué)習英語的欲望。

1.2 以全面的教學(xué)目標為授課的導(dǎo)向

英語學(xué)習必須以明確的教學(xué)目標為基本的立足點。但是在過去的應(yīng)試英語教學(xué)中教師只關(guān)注學(xué)生的英語成績，而忽視了學(xué)生全面的英語能力提升。因此，“啞巴英語”、“中國英語”等等英語學(xué)習的亂象層出不窮，這都與沒有明確而全面的英語教學(xué)目標有關(guān)。作為英語教師，應(yīng)盡快調(diào)整自己的教學(xué)目標以適應(yīng)新型英語教學(xué)模式的發(fā)展。

1.3 重點培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識

新型的初中英語教學(xué)模式不再以束縛學(xué)生的學(xué)習為主，而是以學(xué)生的全面發(fā)展為教育的立足點，而學(xué)生未來要面對的是不停歇的終身學(xué)習，教師不可能一直陪在學(xué)生的身邊，督促學(xué)生提高自我。因此自主探究的英語學(xué)習培養(yǎng)十分重要，務(wù)必要引起英語教師的高度關(guān)注。

2.提高初中英語課堂教學(xué)模式有效性的策略

2.1 游戲式的英語教學(xué)提高學(xué)生的英語學(xué)習興趣

游戲不但是一種放松的休閑方式，對于學(xué)生來說也是一種快樂的學(xué)習模式。英語課堂教學(xué)的新型模式之一就是游戲式的教學(xué)。在游戲教學(xué)過程中需要教師去收集學(xué)生所喜聞樂見的游戲活動，并與課堂的教學(xué)內(nèi)容相匹配[1]。這樣不僅可以起到活躍課堂氣氛的作用，也能使學(xué)生在快樂的游戲課堂之中，鞏固所學(xué)知識，在自己的頭腦中留下深刻的印象。以冀教版七年級英語“Lesson33：Lets go to the zoo！”中，學(xué)生會接觸到許多動物的單詞，在授課之前教師為了檢測學(xué)生的英文單詞的記憶情況，教師可以挑一些學(xué)生上講臺玩英文版的“蘿卜蹲”游戲，學(xué)生可以指定學(xué)生扮演一種動物，一邊說出自己多扮演的動物單詞和拼寫，一邊做下蹲的動作，當做完動作后邊指定下一位同學(xué)，在一輪過后再繼續(xù)換學(xué)生所扮演的動物，在不斷地循環(huán)中，幫助學(xué)生鞏固單詞的記憶。而臺下的同學(xué)也會被這種游戲所吸引，為了能參與課堂游戲，他們一定會抓緊時間記憶單詞，以便于自己能取得游戲的勝利。

2.2 多媒體的英語教學(xué)模式提高教學(xué)的實際效率

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用最廣的一種教學(xué)模式，但是在新課程改革的影響下，教師也應(yīng)順應(yīng)改革的潮流，將多媒體教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展的英語教學(xué)目標之中，從而提高教學(xué)的效率。比如以提高學(xué)生的聽力水平為例，教師可以將微課帶人學(xué)生的聽力教學(xué)之中。微課技術(shù)是多媒體教學(xué)最新的研究成果，已經(jīng)出現(xiàn)在英語課堂之上[2]。教師為了實現(xiàn)英語聽力教學(xué)的目標完成，可以在課余的時間錄制微課小視頻，重點將教師在本次英語聽力內(nèi)容中的理解和感知向?qū)W生進行描述，教會學(xué)生如何抓住聽力內(nèi)容中的關(guān)鍵詞匯，并通過理解這些關(guān)鍵詞匯，推導(dǎo)出整個聽力的大意。教師還可以在微課中設(shè)計聽力的小測驗，幫助學(xué)生鞏固練習聽力的方法。這種微課的技術(shù)不僅可以應(yīng)用于課堂之上，提高課堂的效率，也方便學(xué)生在課下的學(xué)習和檢驗，以使教學(xué)的有效性得到充足的發(fā)揮。

2.3 合作互助的模式下培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

合作互助的教學(xué)模式是新型英語課堂教學(xué)的重點模式，因為學(xué)生在此中模式下不僅可以與小組成員一起學(xué)習和演練，而且發(fā)揮小組群策群力的互助優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使每位學(xué)生的特長都能在小組的活動中得到發(fā)揮，促使每一個人都能取得進步。在進行探究合作之前，教師需要對小組的合作成員進行有效的劃分，確保每個學(xué)生都能在小組之中發(fā)揮作用。其次，在課堂教學(xué)的過程中，教師需要設(shè)計一定的探究步驟，讓小組成員按照一定的步驟進行學(xué)習和研討，在不斷地培養(yǎng)下，學(xué)生們會對探究步驟有自己的理解，及時不需要教師的設(shè)計，學(xué)生也能根據(jù)課堂的需要進行探究的設(shè)計。最后，便是探究內(nèi)容的實行[3]。比如在進行英語閱讀文章的疏通時，小組成員可以先進行自我的理解，畫出文章中所涉及的語法知識，并先由一名同學(xué)向其他小組成員進行講解，其他小組成員在該名學(xué)生講解的過程中，可以糾正學(xué)生的理解錯誤，也可以補充學(xué)生存在知識遺漏，從而使得這次的探究可以盡善盡美。

3.結(jié)語

新型初中英語的課堂教學(xué)模式的設(shè)計目的在于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣，并且在教學(xué)目標明確的情況下以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識為重點，從而使學(xué)生的英語學(xué)習更具有效性。

參考文獻：

[1]郭雪，張凱.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究[J].海外英語，2017（06）：12-14.

[2]潘鋒芳.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2017，17（06）：117-120.

[3]陳梅.初中英語“以能力為導(dǎo)向”的課堂教學(xué)模式初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（07）：136.