淺談微課在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

杜蓮梅

摘要：微課主要以微視頻為主要形式，通過短小的視頻將知識點(diǎn)展現(xiàn)出來，其概括性和靈活性非常強(qiáng)。將微課應(yīng)用到中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)階段，可以優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好理解和掌握物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識，有效激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。通過微課的引導(dǎo)，學(xué)生還能夠有效提升物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，因此廣大教師應(yīng)該充分利用微課來開展教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：微課；中學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用要點(diǎn)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0148-01

引言：微課，在國外稱“micro-lecture”短期課程或課程單元。在國內(nèi)，“中國微課第一人”胡鐵生言簡意賅地解釋微課具有“主題突出、短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣”等特點(diǎn)。微課主要以多媒體為主要載體，教師在課堂內(nèi)、外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程，微課程在高校物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用不多，且處于起步階段。

1.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)背景

第一，科學(xué)探究是物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，是物理新課程的一大突出特征，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是物理課程中科學(xué)探究的重要組成部分。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究是與科學(xué)內(nèi)容并列并處于上位的內(nèi)容，因而，科學(xué)探究貫穿于新課程始終。

科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)當(dāng)也必然是開展探究活動(dòng)的重要陣地。在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)來激發(fā)興趣、感受方法，學(xué)生也需要實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來獲得愉悅，滿足成就感。物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是忽視物理知識的學(xué)習(xí)，而是注重了學(xué)生對物理知識的自主建構(gòu)過程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識的建構(gòu)是在同一過程中發(fā)生的。

學(xué)生課堂上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是需要設(shè)計(jì)的，這種設(shè)計(jì)并不是將學(xué)生帶人一個(gè)固有的套路中，而是教師要提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠鞑?，對學(xué)生可能遇到的困難有所思考和估計(jì)，在活動(dòng)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。

第二，課程改革越來越注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，重視人的發(fā)展和培養(yǎng)，注重人文主義的教育。它的最大特點(diǎn)就是不是僅注重知識研究的結(jié)果，而是更重視研究知識的過程；不是僅注重知識的傳授，而是更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動(dòng)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。與時(shí)俱進(jìn)的形勢要求我們冷靜思考，如何進(jìn)行這一課題的研究。

第三，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們的實(shí)踐是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也就是說，要通過我們教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效地提高學(xué)生的知識水平，能力水平，提升我們的整體水平。

2.微課在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

2.1 組建物理實(shí)驗(yàn)精品微課建設(shè)團(tuán)隊(duì)

依據(jù)教學(xué)相長理念，以專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)員、微課技術(shù)教師及骨干學(xué)生為核心組建微課團(tuán)隊(duì)，使得制作團(tuán)隊(duì)既有教師指導(dǎo)的意見，又有微課教學(xué)面對對象——學(xué)生的參與，可以最大程度的滿足教與學(xué)的實(shí)際需求，并在微課的制作、教學(xué)過程中及時(shí)提出反饋、修正意見，并以此提升團(tuán)隊(duì)的微課創(chuàng)作能力，打造具有地方特色的現(xiàn)代信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升物理教學(xué)綜合實(shí)力。

2.2 微課應(yīng)用于新課導(dǎo)入

微課在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以應(yīng)用。在物理實(shí)驗(yàn)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生能夠更清楚這節(jié)課主要講解的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以制作微課程，在微課程中將本節(jié)課中的主要物理實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)原理等展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，并結(jié)合微課程中教師標(biāo)注出來的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，自然能夠取得事半功倍的效果。教師在制作微課程進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，一定要將重點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)出來，同時(shí)微視頻的時(shí)間應(yīng)該控制在3-5分鐘之內(nèi)，并且應(yīng)該以一種有趣的情景來進(jìn)行導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將微課應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，最重要的就是要確保微課的方向明確和重點(diǎn)突出，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)核心。

2.3 微課應(yīng)用于課堂實(shí)驗(yàn)

將微課應(yīng)用到課堂實(shí)驗(yàn)中也具有多種優(yōu)勢，它可以幫助學(xué)生更好理清實(shí)驗(yàn)流程。微課的時(shí)間有限，因此實(shí)驗(yàn)部分應(yīng)該采取微課和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的形式來開展，才能取得更好的效果。將微課應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)新了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，更加注重物理實(shí)驗(yàn)的探究性，幫助學(xué)生更好理解實(shí)驗(yàn)的原理，注重學(xué)生的邏輯分析，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步深化對物理實(shí)驗(yàn)的掌握。例如，在實(shí)驗(yàn)“測量小燈泡電功率”的教學(xué)過程中，教師先講解小燈泡電功率測定的實(shí)驗(yàn)原理，然后展示微課，在微視頻中介紹測量小燈泡電功率需要使用的實(shí)驗(yàn)儀器、不同儀器的連接方法，并展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)流程，將實(shí)驗(yàn)步驟一步步演示出來。當(dāng)微視頻結(jié)束之后，學(xué)生可以針對微視頻中的一些現(xiàn)象進(jìn)行提問，教師要及時(shí)解答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生結(jié)合微視頻來深入理解實(shí)驗(yàn)原理。最后是動(dòng)手操作，學(xué)生只有掌握了實(shí)驗(yàn)原理，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)才能正確連接實(shí)驗(yàn)線路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，微課的應(yīng)用使抽象的物理實(shí)驗(yàn)變得更加形象生動(dòng)，學(xué)生自己動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)成功率也會更高，以取得良好的效果。

2.4 以學(xué)促建，定期對學(xué)生開展培訓(xùn)

以學(xué)促建，定期對學(xué)生開展培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)微課制作能力，為物理實(shí)驗(yàn)微課程資源建設(shè)培養(yǎng)后備力量。可以通過舉行物理實(shí)驗(yàn)微課大賽，在比賽中通過微課大賽的宣講、免費(fèi)公益培訓(xùn)等方式提升學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)微課創(chuàng)作的興趣，并培訓(xùn)其制作技能。例如，在學(xué)習(xí)了“大氣壓強(qiáng)”的相關(guān)知識之后，教師可以通過微課來指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手利用注射器和鉤碼等來對大氣壓進(jìn)行粗測。這些課外小制作和小實(shí)驗(yàn)非常有趣，實(shí)驗(yàn)器材都是生活中常見的物質(zhì)，因此能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生樂于動(dòng)手做，同時(shí)也是對課本相關(guān)知識的鞏固，加深了對課本知識的記憶和理解，同時(shí)也是活用課本知識的一種體現(xiàn)。

3.結(jié)語

實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此教師可以將微課應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及實(shí)驗(yàn)拓展環(huán)節(jié)都要充分應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，從而取得高效的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王保劫，王林.微課在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電子制作，2015（7X）.

[2]蒲桂娟.微課在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2015.

[3]符先滿.淺談微課在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].文理導(dǎo)航旬刊，2017（6）.