思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉丙燕

摘要：初中英語的學(xué)習(xí)是學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的階段，初中英語的教學(xué)是否成功直接影響到學(xué)生今后的英語發(fā)展，在初中的學(xué)習(xí)中，對于接觸英語時間還不長的同學(xué)來說，英語作為母語之外的一門語言，具有大量的重復(fù)詞匯和新奇的使用語法讓他們在充滿好奇心的同時又覺得枯燥。而人教版初中英語對于學(xué)生詞匯量的要求比較高，另外還要求學(xué)生具有閱讀理解能力和寫作能力，這對初中階段剛接觸英語的學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度。因此，教學(xué)過程中采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，有利于幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上突破自身學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；英語；初中教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0118-01

1.思維導(dǎo)圖應(yīng)用的提出

在學(xué)習(xí)英語語言的三大要素中，詞匯是語言這座大廈的基石，離開詞匯，語言就缺少了基礎(chǔ)，更無法進(jìn)行正常的溝通與交流。如果沒有語法，人們的表達(dá)方式會出現(xiàn)錯誤，而沒有詞匯，就連最基礎(chǔ)的表達(dá)都做不到?！钡牵瑢τ诖蠖鄶?shù)的初中生來說，詞匯記憶是他們英語學(xué)習(xí)過程中的攔路虎。學(xué)生們記憶詞匯的方式主要是死記硬背；學(xué)生的記憶率約為40%-50%。常常是今天記住了，明天就忘了，這大大傷害了學(xué)生記單詞的主動積極性，所以他們面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何有效地記憶和使用英語詞匯。不管記憶什么，最好的記憶方法都是運(yùn)用想象力來作出聯(lián)想。記憶英語單詞當(dāng)然也可以運(yùn)用這種方法。人類對圖形的記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對于文字的記憶能力。簡單來說，在傳統(tǒng)的機(jī)械記憶法中僅僅使用左半腦。有效記憶想要長久，就得把關(guān)鍵字、圖形有效關(guān)聯(lián)起來，即把枯燥的單詞變成容易記憶的圖象。通過刺激學(xué)生的視覺感官系統(tǒng)，來加深了他們對知識的理解和記憶，從而提高單詞記憶的效率，而思維導(dǎo)圖就是實現(xiàn)這種有效記憶方式的有利工具。思維導(dǎo)圖現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作、生活的各個方面，它成功地成為了人們改革的思維工具。

2.促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，優(yōu)化課堂教學(xué)

教師可以通過思維導(dǎo)圖在課堂中對英文文章的中心思想以及作者想要表達(dá)的思想進(jìn)行概括與總結(jié)，學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖的指引下能夠更快地抓住文章的中心思想，掌握文章的重難點。有利于學(xué)生對文章深入的理解，加深學(xué)生對相關(guān)知識點的記憶和理解。同時教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況以及教學(xué)目標(biāo)對思維導(dǎo)圖的模式進(jìn)行設(shè)定，加深學(xué)生對重難點的認(rèn)識和理解，這樣不僅能夠有效節(jié)約學(xué)習(xí)時間，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而最終實現(xiàn)思維導(dǎo)圖與英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

2.1 幫助教師實現(xiàn)教學(xué)能力的全面提高

思維導(dǎo)圖在課堂實際運(yùn)用的過程中需要教師對教材有一定的理解以及文本分析的能力。將思維導(dǎo)圖融入到英語教學(xué)中，教師的教學(xué)模式也被改變。課堂中不再只是根據(jù)文章語句進(jìn)行逐一的翻譯講解，而是要求教師對文章的主旨大意進(jìn)行分析與解說，同時還要求教師對每一節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，根據(jù)不同的文章制作不同的思維導(dǎo)圖，整個過程中教師不僅要把握文章深層次的理解，更要使用整體思維將思維導(dǎo)圖準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這樣更能提高教師教學(xué)能力。

2.2 促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生溝通能力

思維導(dǎo)圖在英語課堂中運(yùn)用的同時也為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)建立起良好的基礎(chǔ)條件。新課改中明確指出，學(xué)生應(yīng)該成為在課堂學(xué)習(xí)里的主人翁，在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及合作能力的培養(yǎng)，為此要必須重視合作學(xué)習(xí)模式的建立。思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式是英語學(xué)習(xí)模式的根本性改變，建立良好的合作學(xué)習(xí)條件，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計，并對教師所提出的問題進(jìn)行教材知識點查找以及意見的交換，最終對每個人的意見進(jìn)行統(tǒng)計跟總結(jié)，教師根據(jù)各組所提供的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，這樣在提高課堂教學(xué)效率的同時，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)意識。

3.初中英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

3.1 利用思維導(dǎo)圖提高單詞記憶效率

英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是由眾多單詞組成的，在學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)生會遇到很多的生詞難詞，這些生詞影響著學(xué)生對整篇文章的閱讀和理解，但同時也是提高學(xué)生英語水平的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教育模式下，對于生詞教師只能要求學(xué)生去死記硬背，這樣不僅達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果，還容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭煩心理，對此教師可以利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生加深對單詞的記憶和理解，以business為例，可以通過具體的應(yīng)用場景，利用邏輯思維幫助學(xué)生加深對單詞的記憶和理解，這樣的記憶法能夠大大提高學(xué)生在單詞上的記憶效率，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?，F(xiàn)在的初中生在英語學(xué)習(xí)方面面臨的主要問題就是思維運(yùn)用能力較差，通過思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生建立起對文章脈絡(luò)的基本思路，形成長久的穩(wěn)固的記憶，從而提高學(xué)生的閱讀能力。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生快速的理解閱讀材料中的主要思想，運(yùn)用歸納和概括等主要方法，掌握文章的中心思想，在了解文章主旨的基礎(chǔ)上再去理解文章中的重難點，再去分析文章中的內(nèi)容也會相對容易些，也會大大的提高學(xué)生的閱讀效率。

3.2 思維導(dǎo)圖在課堂外的運(yùn)用

除了課堂教學(xué)上運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，在課后學(xué)習(xí)活動中思維導(dǎo)圖也能發(fā)揮重要的作用，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式在課后對相關(guān)的教材以及知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，對課本內(nèi)容查漏補(bǔ)缺，將知識點掌握牢固，建立起完整的知識系統(tǒng)，利用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行拓展性的訓(xùn)練，最終實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的全面提高。

4.結(jié)語

總而言之，思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的作用包括促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高、幫助教師實現(xiàn)教學(xué)能力的全面提高、促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生溝通能力。除此之外，教師還可以利用思維導(dǎo)圖提高單詞記憶效率、利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解閱讀材料以及在閱讀教學(xué)之中運(yùn)用思維導(dǎo)圖。從而實現(xiàn)初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)能力上得到全面提高。

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