初中信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的互動(dòng)策略研究

董攀

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)十正逐漸改變著人們的生活方式，信息文化的提升也逐漸受到人們的重視，信息技術(shù)作為現(xiàn)代的一門(mén)新興學(xué)科，它與其他學(xué)科相比有著自己顯著的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，它更注重于學(xué)生的操作、主動(dòng)研究能力，而做好信息技術(shù)課程的教學(xué)工作更是教師責(zé)無(wú)旁貨的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0112-01

1.我國(guó)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在互聯(lián)網(wǎng)普及到家家戶戶的時(shí)候，電腦也開(kāi)始人住千家萬(wàn)戶，初中生已經(jīng)可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的基本操作，隨著我國(guó)居民的生活水平的不斷提高，電腦已經(jīng)成為千家萬(wàn)戶必須用品，根據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)80%的初中生表示自己的家中有電腦，并且自己也會(huì)使用電腦上網(wǎng)，觀看視頻等，并且隨著移動(dòng)客戶端的興起，智能手機(jī)的出現(xiàn)使得互聯(lián)網(wǎng)的使用更加便捷。其次，初中生對(duì)于新鮮事物的能力更強(qiáng)更快，這也使得信息技術(shù)課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更容易得到響應(yīng)，相對(duì)于小學(xué)生，初中生的理解能力更強(qiáng)。這些先決條件都促使了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在初中的推廣。但是如今絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)課缺乏興趣，出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因是由于教師的教學(xué)方式，根據(jù)調(diào)查，在國(guó)內(nèi)的學(xué)校中有一半以上都選擇填鴨式教學(xué)方式，一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)而忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的消化能力，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)不能夠被他們所理解，更不要提在生活中加以應(yīng)用了，填鴨式教學(xué)方式不僅忽略了學(xué)生的創(chuàng)造力，并且也使學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的能力逐漸的退化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式恰好與之相反，這種啟發(fā)性的教學(xué)模式最大的一個(gè)特點(diǎn)就是考慮到了知識(shí)的應(yīng)用性，所以在初中信息與技術(shù)的課堂中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是目前最好的選擇。

1.1 信息技術(shù)課程的不受重視

目前，信息技術(shù)的課程量在中學(xué)教育中處于欠缺狀態(tài)，有相當(dāng)一部分的學(xué)校每周僅僅只安排一次的信息技術(shù)課，甚至有些學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，并且到了學(xué)期末，像音樂(lè)、體育、美術(shù)這些課程一樣，信息技術(shù)也要為其他的主流課程讓路，許多教師以各種借口去擠壓信息技術(shù)的上課時(shí)間，有些學(xué)校為了應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的考試，僅僅每學(xué)期的學(xué)期末安排兩節(jié)上機(jī)操作課程讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這種臨時(shí)抱佛腳的行為也使學(xué)生不能真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)與技能，為了應(yīng)對(duì)考試所做的練習(xí)，能有多么深厚的記憶力呢？

1.2 教學(xué)設(shè)備的老化

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的老化嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，多數(shù)初中的信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備配備時(shí)間較早，主要是為了應(yīng)對(duì)國(guó)家中等教育教學(xué)所要求的響應(yīng)與號(hào)召，這就使它更新的速度頻繁滯后，許多學(xué)校甚至還在拿十幾年前使用的教學(xué)配備做樣子。

1.3 信息技術(shù)教師的地位較低

初中的信息技術(shù)教師與其他科目的教師相比，地位存在著明顯的差異，由于學(xué)校以及學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的重視程度不夠，導(dǎo)致了信息教育老師所受的待遇較差，許多信息技術(shù)老師除了上課之外還要負(fù)責(zé)學(xué)校電腦的日常維修以及課件的制作等等，所收到的工資與其他主課老師也是萬(wàn)萬(wàn)不能相比的。除此之外，許多信息技術(shù)老師的工作環(huán)境也是非常惡劣的，許多老師沒(méi)有自己的辦公室，或是跟其他老師共用同一個(gè)辦公室，在這樣的工作環(huán)境下，不利于信息技術(shù)老師的教育教學(xué)工作，也直接影響了信息技術(shù)教師的創(chuàng)作熱情。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)課堂中的重要性

翻轉(zhuǎn)課堂模式之所以這么受追捧，原因在于這種新型的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維以及較強(qiáng)的動(dòng)手能力，初中的信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的模式采取以學(xué)生為中心，以多媒體資源和信息技術(shù)為支撐的教學(xué)模式，這種新穎的教學(xué)模式使得學(xué)生在課下學(xué)習(xí)課本知識(shí)內(nèi)容，再利用教師資源在課堂上進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，由老師進(jìn)行深入講解，這樣做可以鞏固學(xué)生自學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深程度的理解，在最大限度上優(yōu)化了教學(xué)效率。初中信息技術(shù)的教學(xué)改版原因可以分為兩個(gè)方面，一方面是信息技術(shù)發(fā)展的需求，另一方面是新課改的需要，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)初中的信息技術(shù)的發(fā)展具有重要的意義，信息技術(shù)課程的改革重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思考邏輯以及動(dòng)手能力，翻轉(zhuǎn)課堂具體要求學(xué)生在課前通過(guò)多種方式多種渠道獲得學(xué)習(xí)資源，以培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析和處理信息的能力，在課堂中，教師要留有充足的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通交流、合作探究，以加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深度理解。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)邁人信息化的社會(huì)，當(dāng)前信息時(shí)代所缺乏的就是創(chuàng)新型人才以及具有實(shí)際操控能力的人才，在新時(shí)代中，我們需要知道如何利用信息技術(shù)來(lái)完成我們的教育改革。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式用于初中的信息技術(shù)的教學(xué)中，能夠有效的提高學(xué)生的創(chuàng)造力以及合作探究的能力，促使教學(xué)木標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式更加貼近新課改的需要，切實(shí)做到終身學(xué)習(xí)的大標(biāo)題。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)中的應(yīng)用對(duì)策

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，信息技術(shù)的課堂以老師為主體，教師在課堂中進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生在課下進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)部消化，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是靠學(xué)生課下自己去采集信息，然后在課堂上進(jìn)行小組探究去消化知識(shí)，并在課后進(jìn)行知識(shí)的回顧與總結(jié)，在初中的翻轉(zhuǎn)課堂中，信息與技術(shù)課程的教學(xué)方法仍然在摸索之中，為適應(yīng)初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的需求，提出了以下幾點(diǎn)應(yīng)用策略。教師與學(xué)生身份的翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使得教師不再是課堂之中的中心，學(xué)生才是課堂真正的主人。教師在新模式的教學(xué)中的主要任務(wù)就是錄制教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)，并組織安排課堂中的活動(dòng)等等。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師更要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和管理，初中不比小學(xué)，學(xué)生的玩心比較重，很容易偏離學(xué)習(xí)的軌道，還應(yīng)該營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)課堂活動(dòng)的互動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生的自身檢查、教師的檢查以及學(xué)生間的相互檢查，能夠了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而能夠及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

4.結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂作為全新的教學(xué)模式，能夠有效的使學(xué)生與老師協(xié)作共同實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，營(yíng)造出一個(gè)充盈豐滿的課堂，目前信息技術(shù)課程的普及率以及受重視程度越來(lái)越高，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)的依賴(lài)程度也越來(lái)越高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅僅能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的課堂體驗(yàn)，而且還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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